郭紅珍

摘 要：課前預習在課堂教育過程中具有重要意義，通過課前預習可以使課堂上的效率得到明顯的提高。尤其是初中英語的學習，課下做好課前的預習對于學生能很快的跟上老師授課的節(jié)奏有著重要的作用，其中英語閱讀課在英語教學中占的比重也越來越重要。老師通過給學生們布置英語閱讀預習的作業(yè)，一步步引導學生較容易的接受英語閱讀課。

關鍵詞：初中英語 閱讀 預習 策略

課前預習的重要性被許多人所熟知，但是，在初中的英語課堂上，很少學生們有課前預習英語的習慣。不少學生認為，英語課只需要在課堂上通過老師講解就可以了，這樣錯誤觀念對英語的學習是不利的。尤其是英語閱讀課，學生們英語口語能力的提高可以促進自身素質的全面發(fā)展，而在課堂上開展英語閱讀課可以使學生的口語能力得到有效的提高。平時在英語教學中對于閱讀課的學習也是非常重要的，因此，要想學好英語閱讀課，對于英語閱讀課做好課前的預習是非常重要的。下面我們就來談一談課前預習對于學好英語閱讀課的重要意義。

一、英語閱讀的目的

學生們經(jīng)過閱讀英語素材可以提高他們的詞匯量，在掌握大量英語單詞的基礎上，學生們通過英語閱讀可以提升他們對句子的掌握能力以及學會靈活的運用英語上的各種語法，對于英語成績的提高有著重要的作用。學生們通過英語閱讀可以培養(yǎng)他們的綜合能力，比如學會對一篇文章進行總結、歸納、找出文章的關鍵句子以及每段閱讀材料中所要表達的意思，對加強學生們用語言概括文章大意能力有著重要的作用。

學生們在閱讀的過程中還可以學會推測，邏輯推理文章接下來所要表達的意思，開拓學生的思維意識。學生們要想把英語閱讀學起來更為順手，就必須要明確好閱讀的目的，掌握較多的英語詞匯，以及良好的語言感悟能力[1]。

二、英語預習的內容要分層次的布置

英語課堂上起主要組成部分的是學生，不同的學生都有著不一樣的性格特點。因為每個人的生活方式、學習能力、思維意識以及性格特點都是不一樣的，所以不同的學生對于英語的掌握與理解程度也是不一樣的。這就需要老師在給學生們布置英語閱讀作業(yè)的時候，要按不同的等級來進行。將難度系數(shù)不一樣的英語閱讀作業(yè)分配給英語水平不一樣的學生。英語閱讀預習的內容要做到對所有學生來說都是難易適中的。對于英語成績在平時表現(xiàn)比較優(yōu)異的學生，老師在給他們布置英語閱讀作業(yè)的時候，可以傾向于較為困難一點的作業(yè)內容。英語成績稍差的學生，老師可以給他們布置較為簡單的英語閱讀作業(yè)。英語閱讀預習的作業(yè)布置合理可以增強學生們閱讀的自信心，學生們不會因為題目較難失去英語閱讀預習的興趣，也不至于太簡單不去預習[2]。

三、英語閱讀課前預習的方面

1.對于陌生的英語詞匯及時查明

英語閱讀課是有目的的進行，學生們在閱讀的過程中需要將不認識，不理解的地方標記出來，以便在課堂上及時向老師提出來，提高英語閱讀課堂的學習效率。在查明陌生詞匯這項任務的時候，對于全體學生要求是一樣的。要讓學生明確單詞的意思，以及根據(jù)音標該如何發(fā)音并且要根據(jù)錄音材料核對自己及的發(fā)音是否正確，對于該詞演變出來的單詞也要掌握，拓展英語單詞的詞匯量。對于成績較好的學生可以要求他們用這個單詞再自己造幾個句子，成績稍差的可以不做要求。閱讀過程中實在是查不出的英語單詞，可以標記出來，等課堂上老師再解決，這樣可以提高英語閱讀的預習效率。

2.英語閱讀預習時朗讀不可缺少

英語閱讀中，學生們朗讀英語是很重要的，通過朗讀不僅可以提高他們的口語表達能力，而且還可以幫助學生們更好地理解閱讀材料。良好的朗讀習慣的養(yǎng)成離不開英語的閱讀，在朗讀的時候學生們要克服自身的害羞心理，將閱讀內容大聲的讀出來。學生們可以跟著錄音來跟讀，在跟讀的過程中要注意自己的發(fā)音是否正確，對于有錯誤的地方要及時的更正。跟讀熟練之后可以自己讀，將閱讀材料中重點的地方標記出來。英語閱讀課上，學生們通過大聲的朗讀，可以使他們的發(fā)音正確，在語調上變得更具有美式英語的味道。并且學生們通過朗讀還可以提高他們的語言表達能力，良好的語言表能力對于英語的學習是非常重要的[3]。

3.英語閱讀預習時著重于語法的預習

初中學生學不好英語的一個重要的原因是對于英語上面的語法運用不靈活。不少學生可以把英語單詞、短語掌握的很牢固，可運用單詞、短語組織句子時，就會出現(xiàn)不少的語法問題。因此，英語閱讀預習時老師要特別的重視加強學生對于英語語法的學習。學生可以在閱讀的過程中自己總結規(guī)律，將語法類型相似的句子做好標記。另外，學生在預習時也可以借助于一些針對于語法訓練的習題，通過多做題目來鞏固知識點。實在是理解不了的標記出來等課堂上讓老師來幫助理解[4]。

4.英語閱讀預習內容要靈活

老師可以給學生們找一些比較有意思的英語閱讀素材，不少學生會對書本上的閱讀材料存在抵觸情緒，激發(fā)不起學生的閱讀興趣。因此老師可以為學生們提供一些內容新鮮，素材新穎的閱讀材料，比如是，近期流行的美國大片的內容概述、英語類型的寓言小故事故事等都可以作為學生英語閱讀的材料。這樣學生對里面的內容有興趣，才會吸引學生的注意力，引起他們的閱讀興趣。學生自己也可以找一些英語閱讀素材，讓閱讀不拘泥于書本上。英語閱讀內容廣泛，學生了解的知識也豐富，還可以拓展學生的知識面[5]。

結語

英語閱讀進行有效的預習對學生英語成績的提高有著重要的作用，老師以及學校都要將對英語課程的預習規(guī)劃到英語教學的目標中去，學生們對英語閱讀材料的提前預習，不僅使學生對新知識點的掌握更為容易，而且還有助于英語課堂上學習效率的提高，這樣的英語授課模式會達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]陳云.高中英語語言點教學學案導學方法新實踐[J].數(shù)位時尚，2013，（10）：36-38.

[2]郭玉貴.新課程標標準下的初中英語課前預習[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（17）：3-3.

[3]楊美林.指導高中學生預習英語閱讀課的有效策略[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（32）：243-243.

[4]趙璐.如何進行英語課課前的預習[J].中學英語之友（綜合版），2011，（4）：46.

[5]陳獲.我看英語課課前預習[J].經(jīng)濟技術協(xié)作信息，2008，（19）：88.