【摘要】筆者通過查閱文獻，結合觀察到的當前高中英語導學案的使用現狀，發(fā)現高中英語導學案存在設計習題化、使用形式化等問題，提出相應的策略。

【關鍵詞】五步三查；教學模式；導學案；策略研究

【作者簡介】顏寶，江蘇省寶應縣畫川高級中學。

在“五步三查”高效課堂教學模式的具體實施過程中，導學案是學生進行自主學習的“路線圖”，如出現問題，會影響課堂教學的有效性。在自主學習理論的指導下，筆者查閱文獻并結合觀察到的當前高中英語導學案的使用現狀，發(fā)現問題并提出相應的編制策略。

一、導學案存在的問題

導學案設計問題化等同于習題化，用習題化的導學案進行課堂教學，獨學就成了照搬照抄知識點，對學、群學、展示就成了對課本知識點的重復。奉行拿來主義的導學案脫離了本校的具體學情，課堂仍舊是講授為主，較少讓學生去討論、展示、探究。

導學案不是學生預習的工具，而是在學生學習各個環(huán)節(jié)都起引導作用的課堂載體，下面從四個方面簡要談談導學案編制策略。

二、導學案編制策略

1.學習目標。導學案最開始要有目標，學生所有的自學、討論活動和教師講解都圍繞目標進行。以高中英語（牛津版）Module5 Unit3 Science and nature閱讀課為例，作如下設計：

（1）Understanding of The perfect copy.

（2）Able to finish the exercises.

（3）Know about cloning and realize it is bad to toy with nature.

從例子可以看出，學習目標符合新課程標準的“信息輸入 信息加工 信息輸出”這一模式，通過Skimming and Scanning閱讀法掌握課文的Main idea and important details，最終意識到違反自然規(guī)律對人類有害，養(yǎng)成親近自然、保護自然的意識。

2.思考如何將習題轉化為問題。在預習案的編制中，引導學生對學習內容預習自學，標出重難點、疑惑點，為課內的深入探究作好準備。Module5 Unit2 Reading預習案中，教師要求學生限時閱讀課文，掌握文章大意，再結合課后注釋認真研讀全文，完成預習案：（1）Fill in the blanks with the following words or phrases. Change the form where necessary.（2）Try to learn the usage of some words as quickly as possible.（3）Scan the passage The environment to find the right words or phrases according to the meaning.（4）Learn some language points.

3.在編制探究案的時候要注重突出小組合作學習，指導學生自主學習、交流、合作探究的方案，強調學法指導。Module7 Unit 2 Fit for life Garmmar導學案編制中，探究任務包括以下四點：

（1）“存在”系動詞：表示存在或具有某種特征或狀態(tài)。這類系動詞強調“存在”。常見的有： be動詞：（組長協助C層學生解疑，B層學生展示，A層學生點評）；

（2）“表象”系動詞：表示“看起來好像”，主要有seem，appear，look等（組長協助C層學生解疑，B層學生展示，A層學生點評）；

（3）“感官”系動詞：表示“…起來”，有feel（摸起來，感覺），smell（聞起來），sound（聽起來），taste（嘗起來）等；（組長協助C層學生解疑，B層學生展示，A層學生點評）；

（4）“持續(xù)”系動詞：表示某種情況或狀態(tài)的持續(xù)。這類系動詞強調 “持續(xù)”。常見的有：remain （依然），keep （保持），stay （保持），continue （繼續(xù)、仍舊），stand （處于某狀況或情形）等。（組長協助C層學生解疑，B層學生展示，A層學生點評）。

4.學案問題設計難度要適中，分布上由易到難、分層引導，激發(fā)學生的求知欲。Module 4 Unit 3 Tomorrows World，主要圍繞任務展開。

（1）重點單詞、詞組及其詞行變體：（C層學生能熟練背誦詞匯；B層學生能選擇正確的詞匯并在需要的情況下改變單詞形式填空；A層學生能Analyse the structure. Tell the main idea of each part of this article.）

（2）運用課文所學，結合生活實際，解決實際問題：

（C層學生能Decide whether the sentences are true or false；B層學生能Answer the following question and fill in the chart according to the proposal. How can Realcine excite the viewers five senses？ A層學生能進行語法填空和英漢互譯。）

三、小結

筆者針對導學案存在的主要問題，即設計時的習題化、使用時的形式化進行了分析，并提出了相應的策略，希望可以對一線教師進行導學案教學提供借鑒，實現導學案價值的最大化。

參考文獻：

[1]林紅.高中英語導學案的設計[J].大連教育學院學報，2014，30 （03）：31-32.