【摘要】近年許多地區(qū)初中英語中考寫作的分值比重越來越高，提高有效寫作的問題亟待解決。筆者結(jié)合漸進性英語寫作模式的特點以及城郊結(jié)合部學生的實際情況，對七年級學生進行漸進性英語寫作訓練，培養(yǎng)學生的優(yōu)良寫作品質(zhì)并幫助學生獲得寫作的成就感，增加其學習英語的自信心。在初中起始階段就截住兩極分化的源頭，以寫促教，把英語學習落到實處，形成良性循環(huán)，減少學生大面積的低分現(xiàn)象，有效緩解兩極分化現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】漸進性寫作；七年級；兩極分化

【作者簡介】王秀娟，江蘇省徐州市第二十四中學。

一、寫作問題的提出

英語課程標準指出培養(yǎng)學生的英語筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一。許多地區(qū)的中考英語寫作的比重越來越高，已經(jīng)達到了20分。但是空白作文，零分作文比比皆是。英語知識從輸入到輸出到底有多難？0分到20分的差距到底有多大？在筆者所在的城郊結(jié)合部學校，受生源的影響，學生基礎(chǔ)知識偏弱。七年級初就有了兩極分化苗頭。怎么能截住兩極分化的源頭？筆者以寫作為抓手，以寫促教，輔優(yōu)扶困，消滅零分作文，形成良性循環(huán)，減少大面積的低分現(xiàn)象，有效緩解學生兩極分化的現(xiàn)象。

二、漸進性寫作訓練的具體操作

筆者根據(jù)本校學生的實際情況，重點通過句型操練來協(xié)助學生養(yǎng)成寫出準確語言的習慣，循序漸進，對七年級學生進行漸進性英語寫作訓練。他們只有在七年級打下扎實的寫作基礎(chǔ)，才能為八九年級寫作提供自由發(fā)揮的平臺。

1.我校七年級學生的特點。他們大多是外來務(wù)工子女，有強烈的好奇心，表現(xiàn)欲強。 38%的學生能背誦很多常用句型。每個單元的comic strip 上Eidde 和Hobo的故事能引起他們的興趣，創(chuàng)造性的對話又激起他們的挑戰(zhàn)心。短小的作文能讓他們信心倍增。但是班級里學困生也占到40%，他們單詞認識量很少，聽說讀存在困難，寫作對他們來說更是一件困難的事。不管哪一類的學生在他們的起始寫作中，他們都經(jīng)常犯以下錯誤：

（1）單詞拼寫錯誤。他們常忽略大小寫運用，專用名詞首字母大小寫。單詞掌握不牢，拼寫出錯率較高。（2）主語謂語前后不一致。他們?nèi)朔Q代詞和物主代詞混淆，人稱代詞的主格賓格分不清楚，名詞單復數(shù)不一致以及經(jīng)常忘記動詞的第三人稱單數(shù)形式。如：I hair is short. I like he book. He watch TV after school.（3）句型錯誤。他們喜歡按中文的意思寫無主語，無謂語或次序混亂的句子，be動詞和行為動詞連用，副詞的位置不對。如：She is go to school. I very like English. He at seven gets up.（4）自造一些所謂的高級句子。針對學生現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，筆者把漸進性寫作訓練滲透于日常教學中，不同的學生做出不同的要求，大量背誦書上的短語和句型，形成準確的語言輸入，以寫作為抓手，把寫作落到實處。

2.寫作內(nèi)容。在對學生進行寫作訓練時，反復訓練學過的句型，寫熟不寫生，保證句子的準確性。教師做好寫前活動的鋪墊，讓所有的學生都有句型可用，有素材可寫。

（1）基本句型的熟練運用。七年級最常用的是主系表，主謂賓，主謂和There be 句型。（2）不同的人稱和時態(tài)練習并學會正確使用副詞，連詞，狀語等。（3）注意文體的多變，書信郵件，通知，看圖寫話，表格信息等格式。（4）每月操練一個出彩句型和諺語（鼓勵學生應(yīng)用于寫作中）

3.寫作步驟。

（1）審題（判斷文章的人稱時態(tài)和格式）。（2）列出信息點（找出每個信息點并用單詞或短語逐一羅列下來）。（3）連點成句，連句成篇（注意使用連詞使文章更通暢）（4）準確抄寫在作文本或答題卡上（注意字數(shù)要求，標點符號，卷面整潔）。

4. 批改反饋。

（1）生生互改。教師參照中考改卷模式在單詞拼寫，標點，大小寫，三單形式，時態(tài)等方面培訓學習小組的組長，學生在學習小組里兩人互改。下劃線，口頭指出，本人訂正。這樣能訓練學生對常見錯誤的敏感度。（2）反饋后再次修改優(yōu)化。教師就學生的密集錯誤統(tǒng)一訂正，讓學生再次寫作。（3）面批。教師逐一過關(guān)，圈出錯誤，讓學生說出怎么修改。句式錯誤再因材施教詳細講解。錯誤較多的學生修改后還要進行第三次寫作。（4）總結(jié)積累。教師挑選優(yōu)秀習作展示，鼓勵進步大的學生。讓學生借鑒優(yōu)秀習作的成功經(jīng)驗，以便應(yīng)用到自己的習作中。

經(jīng)過七年級一學年循序漸進的寫作訓練，我校學生的寫作水平得到了長足的發(fā)展，消滅了班級空白作文和零分作文，和剛?cè)胄Ｏ啾葍?yōu)分作文的比例增加了28%，20名學生在學校舉行的寫作比賽中獲得一等獎，班里還掀起練習英文書寫的熱潮。以寫作帶動英語學習，寫作訓練的確起到了輔優(yōu)扶困的作用。然而寫作技能的訓練是整個中學階段長期而又艱巨的任務(wù)，任重而道遠，我們還要磨礪前行。

三、結(jié)語

英語寫作是語言學習的輸出，應(yīng)建立在正確的語法，句法，語段，語篇結(jié)構(gòu)特征等語言材料輸入的基礎(chǔ)上。如果學生沒有正確信息的反復輸入，就很難實現(xiàn)準確的語言輸出。筆者在七年級日常教學中滲入漸進性英語寫作模式，以起點低，慢腳步，小容量，迅速反饋糾錯，反復寫作訓練，培養(yǎng)學生的優(yōu)良寫作品質(zhì)，幫助學生獲得寫作的成就感，增加其學習英語的自信心和意志力。相信經(jīng)過我們師生不懈的努力，困擾我們教師的兩極分化問題必然會迎刃而解。中考英語試題將來更賦予時代性和創(chuàng)新性，我們廣大一線教師的挑戰(zhàn)性也越來越大，只要我們堅持授以學生正確的寫作方法，對他們循序漸進的引導，定能提高他們的英語寫作能力，提升他們的綜合英語素養(yǎng)！

參考文獻：

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