張麗華

摘 要：初中數(shù)學作為一門值得深入探討的學科，其概念差異性對于學生的影響無處不在。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，初中數(shù)學的教學方法產(chǎn)生巨大的變革。在素質(zhì)教育被推廣的同時，初中數(shù)學教師必須注重在教學過程中對學生思維能力的培養(yǎng)。關(guān)于初中數(shù)學概念差異性及教法的探討，教師主要分成兩大部分進行了闡述：初中數(shù)學的概念與小學數(shù)學概念的區(qū)別；初中數(shù)學概念教法的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學概念；差異性；教法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.031

相比小學數(shù)學，初中數(shù)學的難度明顯提升。為了應對考試，許多學校的數(shù)學教學都忽視了學生對于概念的理解，片面強調(diào)對公式的考核。教師作為一堂課的設計者和規(guī)劃者，必須對學生的思維加以引導，克服死記硬背的傳統(tǒng)應試缺點，加強他們對數(shù)學學習的興趣。

一、初中數(shù)學概念與小學數(shù)學概念的區(qū)別

首先，初中數(shù)學開始大量引入公式的使用。通過對某一案例的推導，引出需要熟記的公式，學生需要學會舉一反三，通過題目的要求自己通過代入公式求解。而小學數(shù)學更多的是對學生運算能力的直接要求，具體的數(shù)字都在題目中給出。從這個角度來看，初中數(shù)學要求學生有更好的邏輯思維，對于題目的理解能力也有更高的要求。而且小學的教學設備往往不如初中的教學設備豐富，比如，利用新媒體的概率要比初中低很多。當然，如果教師能夠在利用新媒體的同時，以優(yōu)秀的板書和生動形象的口述對教學內(nèi)容予以豐富，就更好了。

其次，學習方法有較大差異。小學數(shù)學多是教師給定一個規(guī)律，直接讓學生進行記憶并當堂測驗。而初中數(shù)學則更多地需要學生自己對概念進行理解，用歸納的方法進行課后整理。因為每個公式之間都是有許多聯(lián)系的，如果沒有一套自己的學習方法，很容易不適應初中數(shù)學的學習規(guī)律。而且初中數(shù)學的復雜性要遠遠高于小學數(shù)學，許多小學數(shù)學成績較為優(yōu)秀的學生到了初中，學習能力有所下降，就是因為沒能適應初中數(shù)學的變化，沒有及時掌握有效的學習方法。

再次，數(shù)學思維上有重大轉(zhuǎn)變。小學數(shù)學多為形象思維的應用，比如一個幾何體求算體積，教師會通過課本或者實物對學生進行引導，即“看得見摸得著”。而初中數(shù)學在幾何問題上則更加復雜。在中學初期或許有一個較為緩和的過渡，但是隨著問題的深入，幾何會成為許多學生的一個難點。缺乏抽象思維和獨立思考能力，是幾何成為難點的主要原因。而且隨著年齡的增長，不同的學生的智商發(fā)育能力水平也是不一樣的。直面這個問題，并努力疏導學生情緒，也是初中數(shù)學教師必須做到的一點。不能因為某個學生的思維能力沒有達到自己的要求，就放棄教學任務的完成。

最后，初中數(shù)學的概念離不開具體的分類與比較。直觀性、抽象性的數(shù)學基本概念，是初中數(shù)學概念中的兩大類基本概念。初中數(shù)學教師應該通過在生活中的實際案例取材，引入新概念，從而有效打破概念教學中的沉悶與無趣。當學生的固定思維難以打破的時候，教師完全可以就地取材對學生進行引導：粉筆盒可以當作立方體教學幾何題目的知識，而粉筆又近似于圓柱體，可以幫助學生進行有效的學習與想象。

二、初中數(shù)學教法的探討

小學與初中數(shù)學概念上的差異性，直接影響到初中數(shù)學概念教學。信息技術(shù)與多媒體的迅速發(fā)展，給學生的學習方式帶來了重大的變化，也給教師的傳統(tǒng)教學方法注入了新的活力。智慧的學習方式可以有效幫助學生進行自主學習，也會給他們的學習注入活力。不過，在給予輔助作用的同時，也有一些問題需要解決。以下將對信息技術(shù)發(fā)展中初中數(shù)學的概念教法進行探討。

首先，多媒體的應用要更加活泛。這對教師對信息技術(shù)的掌握提出了更高的要求。一些先進的技術(shù)，如VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、MR混合現(xiàn)實技術(shù)在課堂上的應用有效提升了教學效率。當學生遇到課程難題的時候，良好的溝通或許不能立刻讓他們領(lǐng)悟知識，但是可以通過將先進的技術(shù)應用到教學中，幫助學生進行有效的聯(lián)想。其實不只在數(shù)學中，在任何一門學科中，先進的教學技術(shù)都可以幫助學生掌握知識。同時，新的技術(shù)也可以幫助初中數(shù)學教師直觀展現(xiàn)新概念。畢竟學生的抽象思維能力不強，越直觀的展現(xiàn)越能提升教學效率。提升教學效率之后，學生才有更多的時間去進行課后的思考與反饋，從而為初中數(shù)學教師開展下一步教學任務提供更有價值的參考意見。

其次，教師要把握提升學生思維能力的突破口。初中數(shù)學教師可以通過引導學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，刨根問底地分析思考問題，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性?？梢酝ㄟ^與小學數(shù)學的關(guān)聯(lián)對學生進行引導，也可以在課堂中引用一些實際的例子進行分析，畢竟實踐中的方法更能幫助學生避免抽象思維不強的尷尬。當學生的思維能力相較入學前有了明顯突破的時候，教師要善于總結(jié)優(yōu)點，規(guī)避不合適的教法，盡可能提前規(guī)劃好教學方法。

再次，也是最重要的一點，興趣才是最好的老師，興趣的培養(yǎng)有助于學生自主學習能力的提高。每解答出一道題目，學生都會獲得滿足感和自信心，接下來的學習也會更有動力。畢竟教學方法的最終目的就是幫助學生提升對于初中數(shù)學學習的能力，良好的心態(tài)會讓教學效果事半功倍。要提倡多樣化的教學方式，鼓勵學生自主學習。同時，教師也要提升自己的素質(zhì)，畢竟良好的人格魅力可以吸引大部分學生對這一門課程產(chǎn)生好感。

三、結(jié)語

初中數(shù)學的概念與小學數(shù)學的概念有很大的不同，初中數(shù)學教師必須深刻意識到這一點，并及時改正自己教學中存在的不足與缺陷。初中數(shù)學作為高中數(shù)學的儲備階段，數(shù)學概念的復雜性必須被明確，不能只注重公式的記憶，要從觀察的角度入手，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。同時，初中數(shù)學教法也較為復雜，考慮到學生的年紀與實際接受能力，教師必須在保證學生心理狀態(tài)良好的前提下，對他們進行思維能力的引導?？偠灾踔袛?shù)學的概念差異性及教法的探討需要初中數(shù)學教師在實際教學中慢慢實踐，并不斷改進，避免紙上談兵給學生帶來錯誤的示范。