【摘要】詞匯的學(xué)習(xí)是高中英語中很重要的一部分，對于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有很大的影響，聽說能力也需要掌握很多的詞匯。所以高中英語老師要做好詞匯的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的英語教學(xué)不重視詞匯的記憶方法，學(xué)生們常常采取強(qiáng)制記憶的手段，收效甚微。高中英語老師要?jiǎng)?chuàng)新合適的教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)知識與教學(xué)能力，引領(lǐng)學(xué)生簡單便捷富有趣味性的記憶詞匯，創(chuàng)造高效的詞匯學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

【作者簡介】代袁英，江蘇省南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)。

在全球一體化的21世紀(jì)，英語作為全球范圍內(nèi)使用最廣泛的語言，發(fā)揮著越來越重要的作用。詞匯是學(xué)生想要掌握的基礎(chǔ)知識，只有掌握足夠多的詞匯，才可以熟練地用英語進(jìn)行交流、活動(dòng)。詞匯記憶對于大部分學(xué)生來講都是很困難的，想要學(xué)生掌握詞匯，要注重策略。教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)督促學(xué)生們記憶單詞，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，要學(xué)好高中英語， 學(xué)習(xí)詞匯是必不可少的一部分。 在目前英語教學(xué)的大環(huán)境下， 如果想要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、注重學(xué)生的詞匯發(fā)音

英語和漢字屬于不同的文字體系，漢字是表意文字，英語是拼音文字。在遇到不認(rèn)識的漢字的時(shí)候，我們還可以根據(jù)它的字形進(jìn)行猜測，但是英語必須靠發(fā)音來進(jìn)行認(rèn)讀。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候首先就是詞匯的讀音，在讓學(xué)生們掌握詞匯的拼寫。每個(gè)單詞的讀音與拼寫都是相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生們只有先掌握了讀音才可以自己拼讀出來，這是英語教學(xué)中很重要的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。詞匯的讀音與學(xué)生的音標(biāo)掌握有很大的關(guān)系，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下48個(gè)國際音標(biāo)，然后在傳授給學(xué)生們拼讀技巧，這樣學(xué)生能夠快速地學(xué)會(huì)閱讀。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察讀音與字母之間的聯(lián)系，總結(jié)出一套拼讀規(guī)則。如在教學(xué)“problem”的時(shí)候，看著單詞分開讀“pro”-“b”-“l(fā) e m”這樣可以使單詞的節(jié)奏突顯出來在教單詞clear之前， 先在黑板上寫出我們以前學(xué)過的單詞hear，dear，near，year ，讀完這些單詞之后，學(xué)生們就會(huì)知道“clear”是怎么發(fā)音的了。在學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)音之后，會(huì)拼讀出單詞的正確寫法。

二、將生活融入詞匯教學(xué)

在詞匯教學(xué)的過程中將生活元素融入進(jìn)去可以提升學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)過程更直觀、更形象，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在同學(xué)們的日常交流中也可以加入英語元素，韓愈中夾雜著一些英語，不僅充滿趣味性，還可以使學(xué)生們更加熟悉英語單詞，擴(kuò)大詞匯量。運(yùn)用實(shí)物，圖片，音頻視頻，手勢語等方法，使英語單詞更加貼近生活，保證課堂教學(xué)的趣味性與生活化，使學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到課堂知識。

運(yùn)用生活中的實(shí)物可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在冰箱，電視機(jī)，黑板這些物品上面貼上小便簽，每次使用的時(shí)候都會(huì)加深學(xué)生對他們的印象。還可以在生活中對所見到的事物用英語閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在課下或者自習(xí)課的時(shí)候可以給學(xué)生們播放生活類的英語節(jié)目或者電影，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以學(xué)習(xí)地道的英語發(fā)音。還可以教唱一些英文歌曲，在愉悅的氛圍中掌握詞匯。

三、運(yùn)用聯(lián)想擴(kuò)大詞匯量

英語單詞也有好多是相互關(guān)聯(lián)的，或詞根相同，或讀音相同，或詞意相近。教師要用一個(gè)詞匯引申出其他的詞匯，這樣能夠有效的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，通過這詞匯聯(lián)想的方法，可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)他們在日常生活和學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們在學(xué)習(xí)玩完一個(gè)單詞之后，會(huì)自然聯(lián)想到它的中文意思，在繼續(xù)想到意思相同或相反的詞匯，當(dāng)學(xué)生們聯(lián)想的時(shí)候遇到了阻礙，就會(huì)課下進(jìn)行查閱，這樣就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，老師在講friend這個(gè)單詞的時(shí)候，先講一講它的讀音和中文含義，在講一講它的復(fù)數(shù)形式friends，在讓學(xué)生們用中文“朋友”進(jìn)行組詞，從而讓學(xué)生們對其他單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。讓學(xué)生能夠完成男朋友（boyfriend）、女朋友（girlfriend）、友誼 （friendship）等詞匯的拓展，這樣的方法可以讓學(xué)生們快速積累詞匯，增長詞匯量。還可以通過單詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想，詞一般都是由詞根和詞綴構(gòu)成，教師可以花幾節(jié)課時(shí)間給學(xué)生們講解一下詞匯的詞綴都有哪些。像詞的前綴，有否定前綴“un”，像單詞“unlike”它的前綴就是“un”詞根就是“l(fā)ike”，學(xué)生們對于詞根一定是很熟悉的，所以當(dāng)知道“un”是否定前綴的時(shí)候，很容易就猜想出它的意思。類似的還有時(shí)間前綴，像“pre”“inter”等，還有常見的后綴“f u l”，一般它的出現(xiàn)就是表示詞匯是形容詞詞性。聯(lián)想法運(yùn)用的時(shí)候可以使用同義詞聯(lián)想法和反義詞聯(lián)想法。像“accident”和“incident”可以放在一起聯(lián)想記憶，意義大致相同，“praise”和“blame”“reprove”則是對立面的聯(lián)想記憶。

四、結(jié)語

高中英語的詞匯教學(xué)不能只是進(jìn)行簡單的詞匯背誦，這樣容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。詞匯教學(xué)要有合適的教學(xué)方法，高中英語老師要在教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，認(rèn)識到詞匯的發(fā)音和詞匯量對于英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生們未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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