【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)階段的教育模式在不斷的創(chuàng)新和適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展，初中英語教學(xué)中應(yīng)用到的小組合作學(xué)習(xí)模式也受到廣大英語教師的歡迎，這種全新的教育模式不僅能提高學(xué)生相互之間團隊合作的能力，也能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中形成良性競爭，提高學(xué)習(xí)效率和綜合英語的能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ；初中英語；應(yīng)用

【作者簡介】蔡莉，靖遠縣北灘中學(xué)。

目前國家的經(jīng)濟科技在發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷的發(fā)展，小學(xué)初中的辦學(xué)規(guī)模也在日益擴大，班級里的學(xué)生數(shù)量是越來越多，導(dǎo)致了班級里學(xué)生的英語水平參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)起英語情況也是各不相同，基礎(chǔ)好一點的可以跟得上老師講課，能夠自主完成課業(yè)，英語水平差一點的就會覺得學(xué)習(xí)起英語來有點費勁，老師為了這部分學(xué)生也是付出很多的精力，但實際上得到的效果卻不是盡如人意的。在傳統(tǒng)模式教學(xué)下的英語課堂，是把知識灌輸給學(xué)生，對學(xué)生來說是被動的，單一的教學(xué)，學(xué)生們沒有參與感，學(xué)習(xí)英語的時候就會感覺到吃力。如何能夠解決水平不同的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，是老師的一大難退，是初中英語老師們都需要尋求解決方法的問題。小組合作的學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)在初中英語教師都普遍認(rèn)可的一個教學(xué)方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)，是目前世界上許多國家都在采用的一種富有創(chuàng)意，新奇的一種教學(xué)理論和教學(xué)策略，是各科教師們都可以應(yīng)用到課堂中，創(chuàng)造高效教學(xué)的一種教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是指教師在課堂教學(xué)中，把學(xué)生們分為若干個英語學(xué)習(xí)小組，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，通過小組同學(xué)之間的互幫互助，共同進步，可以更好的與老師和同學(xué)之間的語言交流。在課堂開展學(xué)習(xí)活動，讓小組內(nèi)的成員共同協(xié)調(diào)著完成，一起成長進步。在整個課堂學(xué)習(xí)的過程中，課堂的主角始終是學(xué)生，他們的最終目的就是學(xué)習(xí)到知識，因此學(xué)生最好始終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動積極的去研究探索新的知識，以愉快的心情和老師同學(xué)進行討論、在輕松自在的環(huán)境中練習(xí)和交際。不同于傳統(tǒng)的教育模式，小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生通過討論和交流產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生的思維發(fā)展，并積極展現(xiàn)自己強烈學(xué)習(xí)的愿望。

二、教師要給自己的定位正確

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一直是教學(xué)活動的中心，擁有控制全局和調(diào)動課堂的權(quán)利。然而這樣的教師定位顯然是不適合現(xiàn)在的小組合作的學(xué)習(xí)模式。強調(diào)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，也不能體現(xiàn)出來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動的去學(xué)習(xí)英語，老師在設(shè)計課堂教學(xué)活動的時候，就必須要考慮到學(xué)生在課堂中的主體地位，要做好課堂的組織者。確保學(xué)生們在課堂上不會亂成一團，要做好課堂的參與者，和學(xué)生們一起參與到課堂活動中，減少和學(xué)生之間的距離，還有做課堂上的引導(dǎo)者，發(fā)揮老師的作用，保持課堂的紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們一起去解決問題。盡量的去給學(xué)生創(chuàng)造一個利于小組合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以多多的討論交流，然后進步。

老師在給學(xué)生們分組時，可以適當(dāng)?shù)目紤]每個人的水平差異，盡量讓每個小組的水平都差不多，要充分考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格特點，再來進行合理劃分。最好的就是一組中有成績優(yōu)異的也有成績一般的，這樣在各種小組活動中，每個組之間的成績也會公平，因為水平也差不了太多。并且小組中的人員水平存在差異的話，組內(nèi)的成員還可以互相幫助，成績好的幫助成績一般的提高成績，也可以順便學(xué)習(xí)其他優(yōu)點，大家都在共同進步，取長補短。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，就是給學(xué)生們多多討論，共同進步的學(xué)習(xí)機會，作為教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計教學(xué)方案。在選擇一些問題的時候，要考慮是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這些問題設(shè)置的難易程度也要適中，同時不能缺少了一定的挑戰(zhàn)性，目的是為了讓學(xué)生們可以積極的動腦思考。最好的話是教師可以建立起一套評價機制，有關(guān)小組成員之間的評價機制，這樣的評價體系在正確的運用下可以幫助學(xué)生建立自信心，學(xué)生在得到中肯的評價之后會得到極大的滿足感和成就感。教師的每一點鼓勵和支持都會讓學(xué)生感動，為此激發(fā)了自信，產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，由此，提高了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)?shù)脑u價制度不是光有教師來評價，而是教會學(xué)生進行自我評價，小組成員之間的互相評價，要教育學(xué)生公平公正的說話，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，看到別人身上的優(yōu)點，就可以進行改正，從而提高合作精神以及學(xué)習(xí)英語的效率。

四、結(jié)語

小組合作的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在全國的初中英語課堂中都展開了探索研究，這種良好的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生回歸到課堂學(xué)習(xí)的主體地位，也可以在小組成員的相互學(xué)習(xí)中形成良好的風(fēng)氣，使學(xué)生獲得英語知識，提高英語的應(yīng)用能力。

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