【摘要】中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)是整個(gè)中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文通過(guò)理論和教材的分析，將主題式教學(xué)理念引入中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)以主題式教學(xué)為中心的七個(gè)步驟的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】主題式教學(xué)；中職英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)課；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】蔡宣（1979-），漢族，福建尤溪人，福建省三明工貿(mào)學(xué)校，碩士研究生，講師，研究方向：中職英語(yǔ)教育教學(xué)。

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂版）》指出：“在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力?！敝新氂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以《大綱》這一要求為指引，著力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)言技能，為學(xué)生畢業(yè)職場(chǎng)上更好地運(yùn)用英語(yǔ)交流勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主題式教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，可以較好地提高中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)有效性。下面以外研社出版的中職國(guó)規(guī)教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》為內(nèi)容，就運(yùn)用主題式聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、主題式教學(xué)理論支撐和教材分析

1.主題式教學(xué)的理論支撐。主題式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)方法，教學(xué)以某個(gè)主題為內(nèi)容，而不是以語(yǔ)言為形式，是一種輸入與輸出緊密相結(jié)合的方法。主題式教學(xué)法圍繞主題來(lái)制定教學(xué)要求和目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等。教師可以根據(jù)教材相關(guān)的內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生生活和知識(shí)水平確定相關(guān)主題。在這特定的主題中，學(xué)生在熟悉的情景中可以自由地學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的知識(shí)。這種教學(xué)把語(yǔ)言與知識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合，貼近學(xué)生真實(shí)生活，容易被學(xué)生接受。用主題式教學(xué)法來(lái)研究和探索中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，適合當(dāng)代中職生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求。

2.中職教材的分析。所選主題內(nèi)容以外研社出版的中職國(guó)規(guī)教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》為基礎(chǔ)，當(dāng)中有十個(gè)話題，分別是（1）個(gè)人與家庭（Personal information and family）；（2）學(xué)校生活（School life）；（3）日常生活（Daily life）；（4）休閑娛樂(lè)（Leisure and entertainment）；（5）健康（Health）；（6）居住環(huán)境（Living environment）；（7）出行（Travel）；（8）科學(xué)技術(shù)（Science and technology）；（9）工作（Work）；（10）節(jié)日與習(xí)俗（Festivals and customs），這十個(gè)話題緊密結(jié)合學(xué)生生活和一般場(chǎng)合需要、職業(yè)教育的實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)；也符合大綱對(duì)話題、功能的要求，充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，全面覆蓋并細(xì)化大綱的話題，使內(nèi)容更加貼近中職生的真實(shí)生活和未來(lái)的工作環(huán)境，體現(xiàn)實(shí)用功能；同時(shí)，話題選擇的內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性，使中職生所接觸的語(yǔ)言更加真實(shí)、有效，做到學(xué)以致用、學(xué)即能用，符合當(dāng)代中職生需求和語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。

二、中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力已成廣大英語(yǔ)教師和職場(chǎng)人員關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，因此，中職英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)課深受學(xué)校的重視。但反思我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)在教學(xué)方法上還有許多需要改善的地方。筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)中職聽(tīng)說(shuō)課課堂大多采用這種教學(xué)方法：先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀模仿錄音，然后根據(jù)對(duì)話內(nèi)容分角色朗讀，熟練之后進(jìn)行表演，當(dāng)中有生詞或復(fù)雜的句子，教師再進(jìn)行重點(diǎn)講解，甚至個(gè)別教師僅僅通過(guò)課本內(nèi)容的對(duì)話機(jī)械式的展開(kāi)聽(tīng)、讀、背的訓(xùn)練等，通過(guò)這種機(jī)械式的訓(xùn)練，學(xué)生確實(shí)背了許多對(duì)話內(nèi)容，也學(xué)了許多對(duì)話內(nèi)容，但實(shí)際的交際能力，其效果不理想。因此，中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課應(yīng)該有效地改善教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐交際能力。

三、中職英語(yǔ)主題式聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)

主題式英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)要符合中職生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活、職業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)技能，初步培養(yǎng)起綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。因此，主題式英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式應(yīng)圍繞教學(xué)主題，應(yīng)按照以下七個(gè)步驟，進(jìn)行層層遞進(jìn)，逐步推進(jìn)主題教學(xué)模式化。

1.確立主題，課前準(zhǔn)備。教師首先依據(jù)教材確定教學(xué)的主題內(nèi)容，分析主題內(nèi)容和學(xué)生情況，然后確定教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的整合，有針對(duì)性地把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化分配給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有目地性地進(jìn)行預(yù)習(xí)和自習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。在導(dǎo)入話題的過(guò)程中，語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)是主題式教學(xué)中的一個(gè)重要前提。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有效的課堂教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相匹配，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情境中才能體會(huì)到話題討論和語(yǔ)言使用的真正意義，才會(huì)在情境交流中討論相關(guān)的話題。因此，教師所設(shè)定的主題應(yīng)著眼于教材內(nèi)容生活化和未來(lái)職業(yè)化，把學(xué)生放置在真實(shí)的語(yǔ)言情境中，使枯燥無(wú)味語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)變成體驗(yàn)生活和應(yīng)用語(yǔ)言能力的樂(lè)趣。例如：利用歌曲歌謠、謎語(yǔ)、笑話、游戲、多媒體等方式導(dǎo)入話題，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)踐能力。

3.解讀文本，呈現(xiàn)新知。在中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的主題式教學(xué)中，教師更要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本對(duì)話和梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀等方式解讀對(duì)話，以微課視頻、課堂歸納或設(shè)置問(wèn)題等方式逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究，理清主題脈絡(luò)，掌握對(duì)話基本知識(shí)。

4.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，操練鞏固。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是學(xué)生在初步文本感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它可以說(shuō)是一座由音、字、詞過(guò)渡到句子和段落的橋梁。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生為中心，通過(guò)不斷地模仿、跟讀，再分角色朗讀，之后進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，最后達(dá)到能夠熟練使用文本對(duì)話的能力，準(zhǔn)確梳理操練相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生全面理解對(duì)話內(nèi)容。

5.對(duì)話處理，拓展提升。根據(jù)主題對(duì)話文本，教師可以設(shè)計(jì)與主題內(nèi)容相近的訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行部分替換，逐步減少對(duì)文本內(nèi)容的依賴程度，把機(jī)械式操練轉(zhuǎn)化成意義式操練，學(xué)生可以采取個(gè)人的形式獨(dú)立完成任務(wù)，也可以以pair work形式或者是團(tuán)隊(duì)合作的形式完成任務(wù)。通過(guò)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生不斷地在自主探究和合作中學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)拓了主題對(duì)話訓(xùn)練的渠道，提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的水平，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

6.學(xué)以致用，匯報(bào)主題。本環(huán)節(jié)是在前幾項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生要在基本上掌握所學(xué)句型的情形下通過(guò)角色表演、講述故事、情景交流、看圖說(shuō)話、主題演講等方式，由教師擬定情景或者學(xué)生自己創(chuàng)造真實(shí)的生活情景，運(yùn)用本話題所學(xué)的內(nèi)容向同學(xué)和教師展示并匯報(bào)小組合作的學(xué)習(xí)成果。這一過(guò)程，將意義式操練逐步轉(zhuǎn)向交際式操練，交際式操練就是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，要求學(xué)生在一定語(yǔ)境下能夠使用所學(xué)的句型進(jìn)行一般性職場(chǎng)交流的能力，以培養(yǎng)其用英語(yǔ)交際的技能。在課堂中，教學(xué)與學(xué)生真實(shí)生活的距離更加貼近，教學(xué)的情景更加真實(shí)，教學(xué)的效果更加有效，從而促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，做到學(xué)以致用，學(xué)即能用。

7.鞏固小結(jié)，評(píng)價(jià)反饋。教師將學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的成果進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)和回顧，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，鞏固重點(diǎn)句型的掌握。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制中，依托教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生活動(dòng)參與、課堂考勤、課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索等進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)等多元化評(píng)價(jià)，熟悉學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的掌握情況。從實(shí)施過(guò)程與結(jié)果兩層面對(duì)主題式教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行綜合性反饋，總結(jié)并矯正在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)整改完善實(shí)施方案，提高主題式教學(xué)的質(zhì)量。

語(yǔ)言的運(yùn)用不應(yīng)僅限于課堂上，還應(yīng)該將語(yǔ)言的靈活運(yùn)用延伸到課外活動(dòng)和第二課堂中，教師可以通過(guò)學(xué)校平臺(tái)例如校企合作企業(yè)、學(xué)生活動(dòng)中心、英語(yǔ)角等來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)交際的積極性。

四、中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課主題式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課主題式教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，為保證這項(xiàng)工作順利進(jìn)行，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.圍繞主題，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍。在課堂上，教師要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，能夠使學(xué)生在教師引導(dǎo)的主題下，愉快地體驗(yàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中肯聽(tīng)、敢說(shuō)的勇氣，切實(shí)保護(hù)他們積極參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的自信心，增強(qiáng)他們的興趣，促進(jìn)他們更加有效地對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行探討。

2.緊扣主題，以人為本。以主題為核心，以師生共同合作為原則進(jìn)行教學(xué)，重塑師生在教學(xué)中的地位。在教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)主題活動(dòng)的主角，而教師角色應(yīng)該是主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者，去幫助、引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生共同完成任務(wù)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)樹(shù)立起以學(xué)生為主，自己為輔的教學(xué)觀念，根據(jù)中職生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地強(qiáng)化師生和學(xué)生間的合作交流，構(gòu)建自主探究與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的教學(xué)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，主題式教學(xué)模式在外語(yǔ)教學(xué)中是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)模式。在這幾年的中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了大量的探討和改進(jìn)，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也存在一些困惑，比如學(xué)生在課堂中時(shí)間的有效利用；教材內(nèi)容深度和廣度的把握；課堂管理方式的協(xié)調(diào)等都需要在今后的主題教學(xué)中，不斷的反思、探索和創(chuàng)新。

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