【摘要】英語作為國際通用語言，它的重要性不言而喻，尤其是英語口語能力的提升，對于我們的對外交流起著至關(guān)重要的作用。本文旨在通過對翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用的研究，以期提高教師的教學(xué)水平，提升學(xué)生的英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語口語；教學(xué)

【作者簡介】朱琳（1974.4-），女，漢族，云南鎮(zhèn)雄人，昭通學(xué)院，大學(xué)本科，講師，黨總支副書記，研究方向：英語教育。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生的口語能力不高。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生沒有了升學(xué)壓力，有了更多可以自主支配的時(shí)間，此時(shí)是提高英語口語能力的黃金時(shí)期。但是對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，大班授課，講授內(nèi)容多，練習(xí)少的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會也很少。所以，要想提高學(xué)生的英語口語能力，要從改變教學(xué)模式入手，通過引入翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)口語的機(jī)會，增加課堂上師生、生生之間的口語互動，提升英語口語表達(dá)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，它是通過使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師的講授環(huán)節(jié)放到課外，而師生之間的互動、學(xué)生之間的互動、問題答疑等環(huán)節(jié)放到課堂上進(jìn)行。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，已達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂理念，就是要老師轉(zhuǎn)變角色定位，將學(xué)生時(shí)刻放在教學(xué)的主體地位中，原來在課堂上講授的知識可以通過任務(wù)布置的方式，將教學(xué)資料以微課等教學(xué)視頻的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上教師進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)與反饋，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1.開設(shè)大學(xué)英語口語的選修課程。為了提高英語口語教學(xué)的效果，首先選修課程的人數(shù)要控制在50人以下，防止出現(xiàn)大班授課的弊端，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?？梢韵葘蓚€(gè)非英語專業(yè)的班級進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，在積累到一定經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，再在全校進(jìn)行推廣。在英語口語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平將學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)互助小組，讓小組成員之間互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)。同時(shí)創(chuàng)建班級學(xué)習(xí)的社群，用于學(xué)習(xí)資料的上傳與分享，還可以給師生、生生之間提供及時(shí)反饋解疑的空間。

2.教師要善于制作適應(yīng)學(xué)生需求的英語口語微課程。教師要著重把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在制作微課程視頻過程中，要將知識簡練地凝聚在十分鐘左右的微課程視頻中，力求對英語口語的知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的呈現(xiàn)。英語口語微課視頻要力求教學(xué)內(nèi)容難度適中，微課視頻之間內(nèi)容相互獨(dú)立，教學(xué)設(shè)計(jì)具有趣味性和吸引力，保證錄制清晰，高質(zhì)量的微課視頻是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，因此教師在備課過程中要多下功夫，為學(xué)生呈現(xiàn)完美的視頻教程。另外，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載以英語為母語者錄制的相關(guān)小視頻，讓學(xué)生接受純正英語口語的熏陶，學(xué)生之間可以將自己找到的小視頻在社群中進(jìn)行分享，進(jìn)行擇優(yōu)學(xué)習(xí)。這些課程微視頻作為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，只有得到保質(zhì)保量地完成，才能順利進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施。

3.教師要豐富課堂活動，打造高效課堂。學(xué)生的課前微課視頻基于英語口語習(xí)語、對話知識點(diǎn)、常用句型等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師需要提前給學(xué)生布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)，通過微課視頻掌握知識點(diǎn)，為課堂練習(xí)做好充足準(zhǔn)備。在有限的課堂時(shí)間，教師要根據(jù)不同對話知識點(diǎn)、不同的主題等來設(shè)計(jì)豐富的課堂活動，通過師生之間的互動，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要活動包括情景對話練習(xí)、小組討論、演講、角色扮演等，讓學(xué)生分組開展，或以比賽形式進(jìn)行，通過課堂時(shí)間幫助學(xué)生將課下所看的微課視頻知識內(nèi)化為自己的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，并在這個(gè)過程中增加學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新能力。

4.改革課程評價(jià)方式，采用形成性評價(jià)方式。傳統(tǒng)的英語口語考核大都是在期末將一次性考試成績作為最終的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生平時(shí)的努力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要逐步采用形成性評價(jià)方式，將學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及在課堂的展示活動中的表現(xiàn)綜合記錄下來，作為平時(shí)成績，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修正自己的行為。期末考試要將平時(shí)成績和期末考評都融入進(jìn)去，給予學(xué)生客觀綜合的評價(jià)。對于學(xué)生的共性問題，教師可以做到及時(shí)性的反思，尋找應(yīng)對策略，實(shí)現(xiàn)及時(shí)性的修正和彌補(bǔ)。同時(shí)對英語口語課程教學(xué)改革給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語口語教學(xué)中的嘗試，給大學(xué)英語教學(xué)提供了新的模式和參考，也對英語教學(xué)提出了更高的要求，高校英語教師需要有更廣泛的知識面，制作出精良的微課視頻供學(xué)生課下使用，課堂設(shè)計(jì)要靈活有趣，還需要學(xué)生的密切配合，因此也是在信息化時(shí)代對英語教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)和組織能力的新考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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