陳艷紅

摘 要：如今的校本培訓，用信息技術來輔助已經(jīng)很普遍，特別是計算機網(wǎng)絡技術以及通訊軟件QQ、微信等現(xiàn)代信息技術的普遍應用，使信息技術在教師校本培訓中的優(yōu)勢得以很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術輔助教師進行校本培訓的效果得到凸顯，呈現(xiàn)出新奇高效的特點，因此教師應該本著適時、適度的原則，使現(xiàn)代信息技術靈活恰當?shù)剡\用在校本培訓中，從而實現(xiàn)向培訓要質量，讓培訓變得更加輕松高效，讓教師花最少的時間取得最大的培訓效果。

關鍵詞：小學；信息技術；校本培訓

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.079

以信息技術為載體的校本培訓模式，是一種全新的培訓方式，它要求在先進的教育思想、理論指導下，把信息技術作為信息時代的教具、學具，實現(xiàn)信息技術和校本培訓的“融合”，從根本上促進校本培訓方式和教師學習方式的變革，創(chuàng)造出全新的教育時空。

一、現(xiàn)代信息技術使培訓內(nèi)容更寬廣

習近平主席指出建設“人人皆學，處處能學，時時可學”的學習型社會，堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，大力促進教育公平，同在藍天下共享優(yōu)質教育。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”便服務于教師的需求，利用網(wǎng)絡視頻會議系統(tǒng)等網(wǎng)上學習功能，開放了教師學習的寬度。山東省教師網(wǎng)絡研修平臺充分利用現(xiàn)代信息技術，通過網(wǎng)絡視頻，對教師進行網(wǎng)上研修學習培訓，使常年得不到機會外出學習培訓的教師，足不出校，就能輕松學習到先進的教學理念，觀看到精彩的名師課堂，聆聽到專家的精彩報告......教師利用現(xiàn)代化信息技術，便可與全國各地的同仁進行網(wǎng)上視頻交流、研討，答疑解惑。教師不僅可以觀看到專業(yè)人士的視頻、圖片、語音等，還可以對有價值的學習資料進行收藏保存，有助于反復觀看和鞏固記憶。相對于傳統(tǒng)的，相對封閉的學習方式，其更貼近現(xiàn)代人的生活方式，這樣的學習培訓更易于廣大教師接受。山東省教師網(wǎng)絡研修平臺，不僅為教師校本培訓提供了素材，也為教師隨時隨地、多次觀看學習視頻資源、下載學習資料提供了保障，使教師自身發(fā)展得到提升，讓培訓效率得到提高。通過“一對多”“多對一”“多對多”“一對一”等多形式的交流功能，實現(xiàn)教師培訓活動的全員參與，大大提高了教師的參訓率和培訓效果。

二、現(xiàn)代信息技術打造資源共享新平臺

豐富的教學資源是教師進行教學實踐的重要基礎，教學資源的豐富程度也直接影響著教師教學水平和專業(yè)素質的提高。教師充分利用校園數(shù)字化平臺的分類、更新、互動等功能，把相關的生活感悟、讀書筆記、教學設計、教學反思、教學隨筆、教研論文分類整理，資源共享。學校形成特色的“教學資源庫”。教師在進行知識梳理與積累的同時，也可以閱讀其他教師的空間、朋友圈、微信公眾平臺等共享資源。由于教師間的興趣愛好不同，分享的知識內(nèi)容也是不同的。群體之間的分享、轉載等都可以看成是知識的二次學習，傳遞知識并擴充個人的知識庫。豐富的網(wǎng)絡資源，打破了學科的限制，便于拓展學科教學空間，相同學科之間，不同學科之間，進行交流討論，取人之長，補己之短，相互交流、智慧共享，突破了空間和時間的限制，促進了教師的專業(yè)成長?，F(xiàn)代信息技術使人們學習的可能性增大，人與人之間的知識代溝逐漸縮小。這種“多種媒體混合”的培訓方式，不僅減輕了教師的工作負擔，而且減少了教師機械、重復的培訓學習，實現(xiàn)培訓手段的現(xiàn)代化，大大提高了教師的參與熱情及培訓效率。

三、現(xiàn)代信息技術助培訓交流走向深處

教師間的交流分兩種：淺層次的交流和深層次的交流。前者主要信息交換和經(jīng)驗共享；后者主要是指專業(yè)會談和專題討論。專業(yè)會談是一個相對自由開放的發(fā)散過程，這個過程是最具有生成性和建設性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。現(xiàn)代信息技術移動便攜，人們可以隨時隨地學習，補充自己的知識體系，得到了大多數(shù)教師的喜愛。廣大教師利用現(xiàn)代信息技術，可以將碎片化的時間，用來瀏覽博客、微信、QQ空間的內(nèi)容，充當教學內(nèi)容的素材庫。例如，在進行一年級上冊《動物王國開大會》的課程研討活動中，觀課教師可以把課堂的精彩之處，借助手機采集學習過程的證據(jù)，隨時錄制，傳到QQ群，或微信群中，形成資源進行共享，作為深度研討學習交流的體裁，進行研討交流。教師們在觀課或研討時把自己的見解進行發(fā)表，形成思維的碰撞。教師之間脫離時間和空間的限制，進行更深層次的交流，大大提高研訓效率。借助信息技術對教師進行校本培訓，讓思想交流走向深處。

四、 現(xiàn)代信息技術讓培訓方式錦上添花

現(xiàn)代信息技術下的校本培訓，為教師創(chuàng)造了一種積極和諧的學習環(huán)境，成為教師學習成長的樂園，真正把教師從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來，充分調動教師教學研究的積極性和創(chuàng)新意識，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，成為教師專業(yè)成長的加油站。信息技術使得校本培訓錦上添花，真正實現(xiàn)了對教師的“無紙化培訓”。但是在培訓過程中也不可忽視培訓者與教師的情感交流。培訓者的精心設問、培訓者的板書、培訓過程的規(guī)范表達等要兼顧其中，才能相得益彰，要遵循“低成本、高效能”的原則，才能凸顯培訓效果。以信息技術為載體的新型培訓方式，促進了教師的自主學習，把教師主動學習的積極性充分調動起來，使教師的創(chuàng)新思維與實踐能力在學習培訓的過程中得到有效鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

隨著信息技術在學校教育中的進一步應用以及現(xiàn)代化教育裝備投入的逐年增加，信息技術的發(fā)展將日新月異，永無止境，現(xiàn)代信息技術已成為教師學習生活中不可缺少的一部分。但現(xiàn)代信息技術在校本培訓中的發(fā)展仍待完善和創(chuàng)新，以人性化的方式帶給教師更多新的體驗。教師只有不斷學習，緊跟時代步伐，掌握和運用信息技術，才能適應社會發(fā)展和教育改革的需要。

參考文獻：

[1] 牛桂林.小學校本培訓實施策略淺議[J].教育科學研究，2005（5）.

[2] 肖慧燕.基于qq群的校本研訓[J].柳州師專學報，2005（12）.