葛家樂(lè) 陳青鶴 于穎

[摘 要]在高等教育改革不斷深化的背景下，我國(guó)各高校在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)等方面已取得一定成就，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。國(guó)家及社會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)新及創(chuàng)新意識(shí)的重要性，然而如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及較深層次的挖掘創(chuàng)新的內(nèi)涵與特征等問(wèn)題，尚未完全解決。本文以遼寧省五所高校為例展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，將大學(xué)生創(chuàng)新意向轉(zhuǎn)化為數(shù)字統(tǒng)計(jì)量，做定量分析，并在影響因素上進(jìn)行定性分析，以求得出符合當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意向的科學(xué)性結(jié)論，從而有助于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)與創(chuàng)新能力的提高。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新意向；影響因素；SPSS

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）10-0213-04

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力強(qiáng)弱直接決定著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等方面。自2015年政府工作報(bào)告發(fā)布后，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已然成為煥發(fā)我國(guó)經(jīng)濟(jì)活力的重要共識(shí)。國(guó)家和教育部門(mén)持續(xù)加大對(duì)高校大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的扶持力度。然而，我國(guó)高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新方面的培養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)尚顯不足。因此，進(jìn)一步探索我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)的新思路、新方法勢(shì)在必行[1]。

此次調(diào)查，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意向及其影響因素等理論上尚未形成統(tǒng)一認(rèn)知的問(wèn)題展開(kāi)一系列分析，以期對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新文化建設(shè)不足部分加以完善[2]。

一、研究框架與路徑

（一）相關(guān)概念闡釋

針對(duì)此次調(diào)查，在系統(tǒng)查閱文獻(xiàn)資料、歸納和分析的基礎(chǔ)上，本文如下界定相關(guān)概念：（1）創(chuàng)新：是指人們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了關(guān)于自然、社會(huì)和人本身及其它們之間的相互作用的新過(guò)程、新本質(zhì)和新規(guī)律，從而發(fā)明了新技術(shù)，首創(chuàng)了新的實(shí)踐方法，創(chuàng)造出了新的事物與過(guò)程。（2）創(chuàng)新意愿：是指在個(gè)人活動(dòng)中嘗試創(chuàng)新的愿望，是個(gè)人意愿在創(chuàng)新方面的反映。（3）創(chuàng)新意向：是指?jìng)€(gè)人活動(dòng)中嘗試創(chuàng)新行為的積極或消極的意愿趨勢(shì)。

同時(shí)，本文對(duì)可能影響大學(xué)生創(chuàng)新意向的因素進(jìn)行概括：（1）社會(huì)（政府）層面：社會(huì)是大學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)源地，政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的綠色通道[3]。（2）家庭方面：家庭是保證大學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)的重要精神支柱，家庭層面能否支持子女參與創(chuàng)新活動(dòng)，將直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新意愿的強(qiáng)弱。（3）學(xué)校方面：學(xué)校是培育創(chuàng)新人才的搖籃，是培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的核心場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)建立健全大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，為大學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)平臺(tái)、創(chuàng)新思維實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新能力實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)三大平臺(tái)[4]。與此同時(shí)要設(shè)立創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)，幫助大學(xué)生解決各種有關(guān)創(chuàng)新的復(fù)雜疑難問(wèn)題[5]。（4）大學(xué)生個(gè)人因素：大學(xué)生群體是接受創(chuàng)新教育和投身創(chuàng)新實(shí)踐的主體。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人全面創(chuàng)新素質(zhì)的提升才是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的根本。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意愿的調(diào)查，圍繞的總體思路及問(wèn)題為“你在學(xué)習(xí)中是否有創(chuàng)新的愿望”等。關(guān)于創(chuàng)新認(rèn)知的調(diào)查，設(shè)立了兩個(gè)中心問(wèn)題：一是“你認(rèn)為創(chuàng)新的重要性是什么”，二是“你認(rèn)為創(chuàng)新欲望形成的最主要原因是什么”。把以上問(wèn)題做深一層次拓展后進(jìn)行系統(tǒng)的排列，制成大學(xué)生創(chuàng)新意向的調(diào)查問(wèn)卷。

調(diào)查問(wèn)卷共分為兩方面。第一方面為大學(xué)生創(chuàng)新意向問(wèn)卷調(diào)查表，其內(nèi)容包括兩個(gè)部分，第一部分是年齡、性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)等被調(diào)查者基本信息；第二部分是大學(xué)生的創(chuàng)新意向水平。問(wèn)卷共有22個(gè)項(xiàng)目，具體問(wèn)題為：有創(chuàng)新實(shí)踐想法的頻率、創(chuàng)新能力重要性、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的態(tài)度、實(shí)踐能力如何、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的必要性、參加創(chuàng)新比賽意愿、大學(xué)生創(chuàng)新扶持政策、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)性、對(duì)創(chuàng)新的興趣程度、新知識(shí)的接受程度、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新前景、對(duì)事物的觀察力、創(chuàng)新知識(shí)對(duì)創(chuàng)新的滿(mǎn)足程度、遇到問(wèn)題的解決方法、對(duì)創(chuàng)新的意愿、面對(duì)挫折的堅(jiān)定程度、創(chuàng)新失敗的選擇、解決問(wèn)題的途徑、參加創(chuàng)新活動(dòng)頻率、理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)新對(duì)成才的影響。問(wèn)卷調(diào)查表的選項(xiàng)運(yùn)用梯度遞減計(jì)分法：A（4分），B（3分），C（2分），D（1分）。在該方面，把主觀意向轉(zhuǎn)化為數(shù)字統(tǒng)計(jì)量，為定量分析。

第二方面為大學(xué)生創(chuàng)新意向影響因素調(diào)查表，其內(nèi)容包括兩部分，第一部分是被調(diào)查者基本信息；第二部分是影響大學(xué)生創(chuàng)新意向的主要因素。問(wèn)卷包括23個(gè)選項(xiàng)，具體問(wèn)題為：創(chuàng)新中的困難、對(duì)加大創(chuàng)新培育的建議、創(chuàng)新的意義、高校舉辦創(chuàng)新比賽的頻率、創(chuàng)新定位的依據(jù)、加強(qiáng)創(chuàng)新意向的方法、參加創(chuàng)新項(xiàng)目的頻率、學(xué)校整體創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新比賽的種類(lèi)、創(chuàng)新政策的影響、解決創(chuàng)新與學(xué)業(yè)的方式、國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)創(chuàng)新的滿(mǎn)足程度、對(duì)國(guó)家創(chuàng)新政策的了解程度、高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)的必要性、對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解程度、鼓勵(lì)創(chuàng)新的措施、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)新課程所占比例、大學(xué)生自主創(chuàng)新形勢(shì)、創(chuàng)新講座所占比例、影響大學(xué)生創(chuàng)新的主要因素、創(chuàng)新課程內(nèi)容側(cè)重。本問(wèn)卷不計(jì)分，只進(jìn)行定性分析。

本研究運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析原理，隨機(jī)而大量的選取測(cè)試對(duì)象，使得數(shù)據(jù)的產(chǎn)生具有一定的普遍性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。因此，所得的數(shù)據(jù)結(jié)果較為真實(shí)可靠，具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。

二、問(wèn)卷回收與數(shù)據(jù)分析

（一）問(wèn)卷回收及基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)

本研究在可行范圍內(nèi)科學(xué)抽樣。先以簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法選取遼寧省5所高校，分別為：沈陽(yáng)師范大學(xué)、大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、遼寧師范大學(xué)和沈陽(yáng)建筑大學(xué)。再以性別、專(zhuān)業(yè)等為特征進(jìn)行分層抽樣，在各分層中進(jìn)行隨機(jī)取樣，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3000份，回收有效問(wèn)卷2765份，有效回收率為92.2%。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的反饋結(jié)果，在所有的2765份有效問(wèn)卷中選取其中230份具有突出特征的問(wèn)卷，并以此確定230人為本次研究的最終測(cè)試者，約占總?cè)藬?shù)的8.3%。在重點(diǎn)選取的230人中，沈陽(yáng)師范大學(xué)占20.87%，東北大學(xué)占24.36%，大連理工大學(xué)占25.65%，遼寧師范大學(xué)和沈陽(yáng)建筑大學(xué)共占29.13%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可知，五所高校總體的實(shí)力水平中，大連理工大學(xué)和東北大學(xué)的要高于其他三所院校，沈陽(yáng)建筑大學(xué)創(chuàng)新意向水平總體較弱。綜合五所高校大學(xué)生的創(chuàng)新意向水平來(lái)看，仍有64.34%的學(xué)生處于創(chuàng)新意向中等及較弱水平。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新意向在成績(jī)上的描述

通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)習(xí)成績(jī)的大學(xué)生在創(chuàng)新意向的三個(gè)水平上進(jìn)行方差檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，得到有創(chuàng)新意向的大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的方差檢驗(yàn)表，詳見(jiàn)表1。

由表1可以得出：成績(jī)?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)新意向的中等水平和較弱水平上差異極其顯著（P<0.001），在創(chuàng)新意向的強(qiáng)烈水平上差異顯著（P<0.05），而且，由表格發(fā)現(xiàn)成績(jī)?cè)诩案褚陨系膶W(xué)生大都集中在強(qiáng)烈和中等水平。這說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意向有較為顯著的影響。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新意向在就業(yè)形勢(shì)把握程度上的描述

通過(guò)對(duì)就業(yè)形勢(shì)有不同把握程度的大學(xué)生在創(chuàng)新意向的三個(gè)水平上進(jìn)行方差檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，得到有創(chuàng)新意向的大學(xué)生在對(duì)就業(yè)形勢(shì)有不同把握程度的方差檢驗(yàn)表，詳見(jiàn)表2。

由表2可以得出：對(duì)就業(yè)形勢(shì)把握程度在大學(xué)生創(chuàng)新意向的較低水平上差異極其顯著（P<0.001），在創(chuàng)新意向中等水平上差異顯著（P<0.05），在創(chuàng)新意向強(qiáng)烈水平上無(wú)顯著性差異（P>0.05）。這說(shuō)明對(duì)就業(yè)形勢(shì)有不同把握程度會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意向有顯著的影響。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新意向在對(duì)政策重視理解程度上的描述

通過(guò)對(duì)國(guó)家政策不同理解程度的大學(xué)生在創(chuàng)新意向的三個(gè)水平上進(jìn)行方差檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，得到有創(chuàng)新意向的大學(xué)生在對(duì)政策不同重視理解程度的方差檢驗(yàn)表，詳見(jiàn)表3。

由表3可以得出：政策重視程度在大學(xué)生創(chuàng)新意向的較低水平、中等水平上差異極其顯著（P<0.001），在創(chuàng)新意向強(qiáng)烈水平上差異顯著（P<0.05）。這說(shuō)明對(duì)政策重視有不同理解程度會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意向有顯著的影響。

（五）大學(xué)生創(chuàng)新意向在其他影響因素上的描述

運(yùn)用上述統(tǒng)計(jì)方法分析創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新課程、創(chuàng)新講座、科技比賽、國(guó)家新政策了解程度五個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意向的影響程度，最終得出：創(chuàng)新學(xué)分在大學(xué)生創(chuàng)新意向的中等水平、較低水平上差異極其顯著（P<0.001），在創(chuàng)新意向強(qiáng)烈水平上無(wú)顯著性差異（P>0.05），說(shuō)明高低不同的創(chuàng)新學(xué)分對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意向有顯著的影響。創(chuàng)新課程數(shù)量程度在大學(xué)生創(chuàng)新意向的強(qiáng)烈水平、中等水平上差異顯著（P<0.05），在創(chuàng)新意向較弱水平上無(wú)顯著性差異（P>0.05），說(shuō)明不同數(shù)量程度的創(chuàng)新課程對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意向有顯著的影響。創(chuàng)新講座數(shù)量程度在大學(xué)生創(chuàng)新意向的中等水平上差異顯著（P<0.05），在創(chuàng)新意向強(qiáng)烈水平、較弱水平上無(wú)顯著性差異（P>0.05），說(shuō)明不同數(shù)量程度的創(chuàng)新講座對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意向有顯著的影響。科技比賽在大學(xué)生創(chuàng)新意向的中等水平、較低水平上差異顯著（P<0.05），在創(chuàng)新意向強(qiáng)烈水平上無(wú)顯著性差異（P>0.05），說(shuō)明不同數(shù)量程度的科技比賽對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意向有顯著的影響。對(duì)國(guó)家創(chuàng)新政策了解程度在大學(xué)生創(chuàng)新意向的強(qiáng)烈水平、中等水平、較低水平上差異顯著（P<0.05），說(shuō)明關(guān)于國(guó)家創(chuàng)新政策有不同了解程度對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意向有顯著的影響。

三、結(jié)論與建議

（一）大學(xué)生創(chuàng)新意向總體評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收，將問(wèn)卷反饋情況做統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)果。在2765名被調(diào)查的大學(xué)生中，重點(diǎn)選取了230人，其中沈陽(yáng)師范大學(xué)占20.87%，東北大學(xué)占24.36%，大連理工大學(xué)占25.65%，遼寧師范大學(xué)和沈陽(yáng)建筑大學(xué)共占29.13%，達(dá)到一定程度的均勻取樣，以求統(tǒng)計(jì)結(jié)果的客觀準(zhǔn)確性。從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可看出，大學(xué)生作為此次調(diào)查問(wèn)卷的主體，其總體的創(chuàng)新意向并不十分強(qiáng)烈，仍有大部分學(xué)生處于中等或較低的狀態(tài)。這與高校大學(xué)生所處的學(xué)校教學(xué)組織環(huán)境、家庭鼓勵(lì)氛圍、社會(huì)文化宣傳及國(guó)家政策導(dǎo)向有一定的關(guān)聯(lián)。

本報(bào)告研究的結(jié)果可能與實(shí)際狀況存在差異，原因在于：1.現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外尚無(wú)對(duì)創(chuàng)新意向的確切的、權(quán)威的定義；2.所用問(wèn)卷組成以及統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)范圍會(huì)造成一定的抽樣誤差；3.所選調(diào)查對(duì)象僅為我國(guó)遼寧省五所高校大學(xué)生，調(diào)查范圍較窄，存在一定程度的地域等差異性結(jié)果也在所難免。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新意向的影響因素

本項(xiàng)目基于調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況，運(yùn)用SPSS19.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分別以學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新學(xué)分、就業(yè)形勢(shì)把握程度、對(duì)國(guó)家政策重視程度、參加創(chuàng)新課程和創(chuàng)新講座的頻率、參加科技比賽的數(shù)量以及對(duì)國(guó)家新政策了解程度為自變量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意向做方差分析。

結(jié)果顯示，有創(chuàng)新意向的大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)國(guó)家政策重視程度和就業(yè)形勢(shì)把握程度上存在極其顯著的差異，在參加創(chuàng)新課程和創(chuàng)新講座頻率、參加科技比賽的數(shù)量和對(duì)國(guó)家新政策了解程度上存在顯著性差異。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)國(guó)家政策重視程度和就業(yè)形勢(shì)把握程度、參加創(chuàng)新課程和創(chuàng)新講座的頻率等是影響大學(xué)生創(chuàng)新意向的重要因素。

（三）建議

綜上所述，針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新意向的具體狀況，就大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)與創(chuàng)新能力的提高等問(wèn)題，提出如下建議：

1.針對(duì)個(gè)人及家庭因素的建議。大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新方面主要體現(xiàn)在是否愿意獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、過(guò)程及結(jié)果，通過(guò)一定的研究與論證，最終提出富有實(shí)踐意義的解決方案[6]。調(diào)查顯示，高素質(zhì)、具有較寬知識(shí)體系且積極參加學(xué)校及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生，對(duì)創(chuàng)新想法及創(chuàng)新操作有較強(qiáng)的靈敏度以及領(lǐng)悟能力。因此，首先，大學(xué)生個(gè)人應(yīng)積極養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，充分利用學(xué)校里各種軟硬件方面的學(xué)習(xí)資源，如機(jī)房室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等，注重各類(lèi)知識(shí)文化書(shū)籍的閱讀與研究，努力積累基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，遇到不明白或者不清楚的問(wèn)題，大學(xué)生要主動(dòng)向老師請(qǐng)教或者與同學(xué)討論，思考問(wèn)題產(chǎn)生的每一個(gè)層次。大學(xué)生要善于學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，積極投入各種創(chuàng)新活動(dòng)中去不斷磨礪、充實(shí)自己，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新人格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[7]。大學(xué)生個(gè)人應(yīng)廣泛獲取校內(nèi)外的各種信息，特別是關(guān)于國(guó)家新政策及就業(yè)形勢(shì)等方面的信息，努力參與活動(dòng)，與國(guó)家的創(chuàng)新體系相配合，拉近相互之間的聯(lián)系。

其次，大學(xué)生創(chuàng)新也受家庭方面的影響。我國(guó)的家長(zhǎng)一般習(xí)慣于按照自己的想法與安排來(lái)支配子女的日常生活，使子女在一定程度上缺少對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的自主性、決策能力和創(chuàng)造能力。因此，父母應(yīng)給予子女適度的自主安排學(xué)習(xí)與生活的空間，讓子女加強(qiáng)對(duì)事物的判斷力、決策力，這樣會(huì)在無(wú)形中增加子女的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)，良好的家庭氛圍也是至關(guān)重要的，父母雙方應(yīng)大力支持孩子在校內(nèi)參加多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)并提供相應(yīng)的精神及經(jīng)濟(jì)支持，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓具有積極作用。

2.針對(duì)高校因素的建議。調(diào)查顯示，我國(guó)高?；径荚O(shè)有創(chuàng)新課堂培訓(xùn)、創(chuàng)新知識(shí)講座、各種形式的科技比賽，并且有自主學(xué)分評(píng)定等有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新意向的課程活動(dòng)。同時(shí)，各高校也在努力加大創(chuàng)新教育師資力量、管理手段和資金投入等。但就對(duì)教育本身而言，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)教育模式進(jìn)行必要的改革，實(shí)行“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的多邊教學(xué)模式，在課堂積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題與展開(kāi)討論，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展其主動(dòng)性。鼓勵(lì)高校教師引導(dǎo)學(xué)生以積極態(tài)度和創(chuàng)造性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.針對(duì)社會(huì)因素的建議。國(guó)家相關(guān)創(chuàng)新政策的出臺(tái)以及宣傳在一定程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)新意向，體現(xiàn)為相關(guān)政策宣傳力度越大，越有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意向。國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)努力落實(shí)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的有利政策，完善相關(guān)的法律制度，保障大學(xué)生的合法權(quán)利。同時(shí)，要搞好大學(xué)生創(chuàng)新工作，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境，社會(huì)應(yīng)積極搭建合作、創(chuàng)新、開(kāi)放的人才交流平臺(tái)，建立國(guó)內(nèi)外信息與技術(shù)共享通道，開(kāi)展科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與提升。最后，資金也成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的很大因素，所以除國(guó)家相關(guān)政策支持外，社會(huì)也要給予大學(xué)生一定的資金扶持，這樣才能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決一部分的后顧之憂(yōu)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周步昆，朱曉丹，周萍，周湘.大學(xué)生參與校園創(chuàng)新項(xiàng)目的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].煤炭高等教育，2013（4）：81-84.

[2] 喬連全.我國(guó)研究型大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的現(xiàn)狀與反思[J].高等教育研究，2011（3）：81-87.

[3] 劉川，李昱.大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目折射出的問(wèn)題[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013（16）：2528-2529.

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[5] 樓連娣，龐維國(guó).知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的影響[J].華東師范大學(xué)校報(bào)（教育科學(xué)版），2014（4）：90-98.

[6] 張西良，李伯全，潘海彬.創(chuàng)新學(xué)分制與大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系[J].高等教育管理，2013（1）：103-106.

[7] 張錚.體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維培育研究[J].中國(guó)成人教育，2017（1）：18-21.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]