李淑云

【摘 要】 區(qū)域活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分，能夠為幼兒提供更好的交流氛圍和活動環(huán)境，是促進幼兒個性化發(fā)展的有效形式。幼兒教師要結(jié)合幼兒的自身特點以及教學(xué)實際，探索幼兒在區(qū)域活動中同伴互動的形式與特征，尋找有效的指導(dǎo)策略，從而更好地促進區(qū)域活動的有效開展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；區(qū)域活動；同伴合作；指導(dǎo)策略

幼兒相互之間的合作能力和團隊意識，是孩子們將來能否在社會中立足并順利發(fā)展的關(guān)鍵性的因素。培養(yǎng)孩子的交流與合作興趣應(yīng)貫穿于幼兒園一日教學(xué)活動中，特別是在區(qū)域游戲中，同伴互動、合作比較集中與自由，通過區(qū)域活動建立幼兒的規(guī)則意識，能夠有效地控制幼兒之間發(fā)生不必要的沖突，做到友好合作。

一、投放恰當(dāng)?shù)牟牧?，促使幼兒合?/p>

為幼兒提供有利于合作的操作材料，是促進幼兒間相互合作、培養(yǎng)幼兒合作能力的前提。首先，要有意識、有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。投放游戲材料數(shù)量并不是越多越好。從促進幼兒合作的需要出發(fā)，我們在投放材料時要控制相同游戲材料的數(shù)量以促使幼兒合作。這樣，幼兒在操作材料的過程中才能有更多的協(xié)商與合作的機會。

在投放材料時還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓完成任務(wù)的過程中多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商、分工、合作。如引導(dǎo)幼兒玩超市購物活動，通過調(diào)整物品的擺放，增加價格標簽、投放模擬錢幣等，讓幼兒共同協(xié)商分配顧客和收銀員等角色，培養(yǎng)交往能力，還可以把幼兒學(xué)過的數(shù)學(xué)知識有機地融入到游戲中，鍛煉幼兒對人民幣的認識和10以內(nèi)的加減運算能力。

二、設(shè)置共同的任務(wù)，引發(fā)幼兒合作

在區(qū)域游戲中，幼兒一同活動、學(xué)習(xí)的機會很多，教師可以通過共同任務(wù)的設(shè)置，啟發(fā)幼兒做出合理的分工，協(xié)作完成作品或任務(wù)。因為同伴之間比師幼之間更容易溝通，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、下棋、玩娃娃家等，游戲活動會因為幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和模仿不斷出現(xiàn)新的創(chuàng)意和轉(zhuǎn)機，所以要根據(jù)各活動區(qū)的不同特點，提出具體的要求，有意識地在不同的活動區(qū)中采用不同的方法，讓幼兒在活動中潛移默化，逐漸形成合作的意識。

設(shè)置幼兒的共同任務(wù)是教師最重要的隱性指導(dǎo)策略，孩子之間相互模仿、以強帶弱在建構(gòu)活動中表現(xiàn)的比較突出，教師首先鼓勵幼兒之間搭伴玩，引導(dǎo)幼兒分工與合作共同完成任務(wù)。如在建構(gòu)區(qū)中，只要有一兩個幼兒搭建水平較高，這個區(qū)域的孩子們搭建技能就會很快的得到提高，合作能力也會同時提升。其次，教師在觀察指導(dǎo)時啟發(fā)幼兒共同協(xié)商搭建時，要求幼兒在搭建過程中不獨占、不爭搶玩具，友好地與小伙伴共同操作，遇到困難要與同伴協(xié)商解決，學(xué)會運用合作技巧。又如在表演區(qū)，則要求幼兒能與小伙伴一起唱歌、跳舞，協(xié)商分配打擊樂器，相互配合，共同完成演奏，同時讓幼兒真正體驗到合作的快樂、分享成功的愉悅。

三、適時指導(dǎo)，讓幼兒掌握合作的技能

同伴間的相互接納是成功合作的保證，但在共同游戲時會發(fā)生以下情況：第一，由于幼兒各有各的想法，彼此間容易發(fā)生爭執(zhí)。要想使游戲能繼續(xù)下去，教師可以作為玩伴的身份參與其中，指導(dǎo)幼兒的操作活動或游戲活動。幼兒在這個過程中學(xué)會協(xié)商、退讓、輪流、守規(guī)則，甚至據(jù)理力爭等交往技能，發(fā)展出良好的同伴關(guān)系，進一步提升合作能力。第二，在游戲需要合作的情境下，大部分幼兒會自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，個別幼兒也可能一無所措，不知如何去合作。這就需要老師教給幼兒合作的方法，正確指導(dǎo)幼兒進行合作。

1. 教師的指導(dǎo)要以適時、適度為主要策略

當(dāng)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力所限，致使活動難以繼續(xù)下去的時候，教師再給予一定的支持。而最有效的指導(dǎo)策略就是教師參與幼兒的活動，對游戲活動中的合作行為或出現(xiàn)的問題，如角色扮演的問題、材料的使用、創(chuàng)新問題，規(guī)則的遵守問題等等，教師都可以組織幼兒去討論。通過討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決問題的方法，提升幼兒自我管理的能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以引導(dǎo)幼兒進行觀察：他們在干什么？是怎么做的？引導(dǎo)幼兒討論：他們?yōu)槭裁催@樣做？這樣做有什么好處？如果不這樣做會是什么樣的？如果有類似的事情發(fā)生，你會怎么做？……通過觀察與討論，使幼兒學(xué)會各種合作的方法，掌握合作的技巧。這種指導(dǎo)方式簡單又自然，不會給予幼兒壓力和距離感，又能更真切地感受和了解幼兒的想法，使指導(dǎo)更有針對性、更有效。當(dāng)游戲中發(fā)生沖突時，引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商、謙讓或制定游戲規(guī)則來解決；當(dāng)同伴遇到麻煩時，引導(dǎo)幼兒提出一些好的建議或者是用實際的行動來幫助她（他）。區(qū)域活動結(jié)束后，教師可以組織幼兒集體分享和討論活動，幫助幼兒展示成果，獲取同伴的經(jīng)驗資源，提升幼兒的經(jīng)驗水平。

2. 教師的指導(dǎo)策略要有針對性

教師在介入幼兒的區(qū)域活動時，對于不同類型的幼兒所采用的介入方式和時機應(yīng)有所不同，如對于受歡迎型幼兒來說，教師要多鼓勵、少干預(yù)，讓幼兒嘗試用自己的辦法去解決問題，并且充分發(fā)揮這類幼兒積極主動、善于交往、反應(yīng)快等特點，關(guān)注活動成效在他們身上的體現(xiàn)，使這類幼兒能夠推動區(qū)域活動中同伴互動學(xué)習(xí)的形成；而對于被拒絕型幼兒，當(dāng)發(fā)生同伴沖突等不利于幼兒繼續(xù)活動的狀況時，教師要積極主動介入，幫助幼兒學(xué)會調(diào)控自己的消極情緒，教給他們一些恰當(dāng)?shù)乇磉_自己情緒的策略，鼓勵幼兒通過與同伴交流疏解消極情緒，形成良好的同伴互動。

四、鼓勵贊賞，讓幼兒體驗合作的樂趣

在區(qū)域活動中，教師的鼓勵無疑是對幼兒最大的肯定，對于提高幼兒合作的積極性具有十分重要的作用。在幼兒能較好地與同伴一起合作學(xué)習(xí)或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵：“你們倆配合得真好！”這樣的語言能使幼兒受到極大的鼓勵，愿意更多地、自覺地做出合作行為。除了言語鼓勵外，教師贊許的目光、對孩子親切地點頭、翹起大拇指、獎勵小貼畫等等這些都能帶給幼兒很大的鼓勵，提高他們合作的積極性，從而讓他們自身能夠更喜愛、更熱愛和同伴間的交流與合作。而對那些不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議。如：“你去問一問他需要幫助嗎？”“邀請小伙伴一起玩行嗎？”在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地提高。

此外，教師還要用良好的合作榜樣來激勵幼兒，用情境表演再現(xiàn)各種合作行為，用手機拍攝幼兒游戲交往情況，以評選“文明顧客”和“服務(wù)明星”等方式來進一步強化幼兒的合作行為，運用各種策略來強化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，從而養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。教師是幼兒的指路人，教師的一言一行對于幼兒具有十分重要的引導(dǎo)作用，幼兒也會模仿教師的言語和行為習(xí)慣等，這就需要教師以身作則，與孩子之間樹立平等意識。讓幼兒感覺到合作使他們獲得了成功、為他們帶來了快樂，讓他們體驗到合作的重要與樂趣。

現(xiàn)代社會中，對人們?nèi)穗H交往的能力越來越重視。要想形成這種善于合作的好習(xí)慣，就要從小抓起，從幼兒時期抓起。如今，隨著教育方式的改革，在對幼兒的教育中，采取區(qū)域活動來培養(yǎng)幼兒的合作能力就尤為必要了。不管是在區(qū)域活動的空間設(shè)置，還是在材料的投放以及對幼兒的觀察指導(dǎo)等各個方面，都需要教師的智慧。在現(xiàn)實生活中我們要創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、合理的、有趣的活動區(qū)，根據(jù)孩子的年齡特點和身體發(fā)展需要選擇有目的性、好玩的實用強的區(qū)域材料，運用有效的指導(dǎo)策略，對于幼兒的合作能力及時給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑢τ谟仔〉暮⒆游覀円o予足夠的耐心，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們在區(qū)域活動中得到更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 陳明暉. 幼兒園中班區(qū)域活動[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2] 王崇麗. 幼兒園區(qū)域活動：問題及發(fā)展趨勢[J]. 教育現(xiàn)代化，2016（35）.

[3] 陳美清. 淺談幼兒園區(qū)域活動有效開展[J]. 時代教育，2018（6）.