【摘要】英美文學(xué)課程一直為英語專業(yè)的主干課程之一，對培養(yǎng)合格的外語專業(yè)畢業(yè)生起到了極為重要的作用。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，外語專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招，英美文學(xué)課逐漸受到了冷落，教學(xué)過程中的一些弊端也逐漸暴露。本文立足英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀展開了一系列的研究，并提出了一些建設(shè)性建議，力求更好的促進(jìn)英美文學(xué)課程教學(xué)改革的順利開展。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)；英美文學(xué)；教學(xué)改革

【作者簡介】孟志明（1964-），男，白族，云南大理人，碩士，云南民族大學(xué)外國語學(xué)院教授，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)。

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教育教學(xué)的優(yōu)化。近幾十年來，英美文學(xué)課成為是我國外語專業(yè)教學(xué)的一門非常重要的課程，且占據(jù)著越來越重要的地位，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有巨大的幫助。通過閱讀分析文學(xué)作品，思考與討論中外文化差異，從而進(jìn)一步提升英語專業(yè)學(xué)生的思考能力，敏銳的洞察力，加強(qiáng)對中外文化異同的理解，提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。然而隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，作為傳統(tǒng)的文化課程，英美文學(xué)課程面臨著一系列挑戰(zhàn)，其重要性得不到重視。鑒于此，本文針對英語專業(yè)在英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題展開了一系列思考，并針對這些問題如何進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的改革優(yōu)化展開了討論。從而促進(jìn)英文文學(xué)課在英語專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。

一、英美文學(xué)課程教學(xué)中的不足

隨著文化的全球化的發(fā)展，我國英語教學(xué)現(xiàn)狀向前邁了一大步，在很多方面都有顯著的進(jìn)展，但全球化也在很大程度上影響著人類的文明藝術(shù)，帶給英美文學(xué)課這門傳統(tǒng)的課程巨大的沖擊。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程重視度減弱。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)壓力的增大，學(xué)生越來越重視如商務(wù)英語，外貿(mào)英語，旅游英語這類的實(shí)用英語課程，卻逐漸忽視了對于英美文學(xué)課程在當(dāng)今英語學(xué)習(xí)中的重要性。同時(shí)英美文學(xué)課在許多院校被作為選修課程，課時(shí)也被壓縮的少之又少，且一般都被安排在高年級的課程規(guī)劃中。英文文學(xué)包含內(nèi)容廣泛，內(nèi)容深度強(qiáng)，且較難理解，課時(shí)不足使學(xué)生很難系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，教師難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，因此很難通過英美文學(xué)課程培養(yǎng)內(nèi)在英語學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。

2.師資力量薄弱。部分學(xué)校管理者對英美文學(xué)課程的重視程度低，很難對該課程進(jìn)行綜合考量，因此英美文學(xué)課程教師多聘用外籍教師，或安排年輕教師甚至兼職教師，教師流動(dòng)性大，文化素養(yǎng)參差不齊，對中國的思維方式和文化缺乏理解，從觀念上與學(xué)生溝通較為困難，造成文化差異而導(dǎo)致的對課程理解上的偏差。這就很難將英美文學(xué)課程的核心根本內(nèi)容進(jìn)行講解，無法突出課程的重難點(diǎn)，很難發(fā)揮英美文學(xué)課程的重要作用。

3.教材建設(shè)落后以及授課方式缺乏創(chuàng)新。目前，大多數(shù)院校多往往不顧學(xué)生的語言功底，選取的教材一般按照年代順序編排，雖然看起來脈絡(luò)條理較為清晰，但時(shí)間跨度較長，學(xué)生首先接觸到的是晦澀難懂的古典文學(xué)作品，較難理解，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊其學(xué)習(xí)信心。由于教材的限制也很難使得老師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，授課方式往往采用傳統(tǒng)的“一言堂”的模式。教師只能從課本中選取部分經(jīng)典片段進(jìn)行詳細(xì)講解，文學(xué)課講授成為語言課。這種“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程的藝術(shù)魅力難以體現(xiàn)，導(dǎo)致英美文學(xué)課程的教學(xué)效果大打折扣。

二、英美文學(xué)課程改革的重要性

2000年新的 《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱 》把英美文學(xué)課重新確立為必修課， 提出“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識(shí)和方法， 開闊思維 ，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過閱讀和分析一定數(shù)量的英美文學(xué)作品， 促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高 ，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。這一指導(dǎo)思想指出，開設(shè)本課程不僅僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功及文化素養(yǎng)、文化敏感性。

1.基于英美文學(xué)的課程目標(biāo)來看。學(xué)生通過閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的文化品位鑒賞能力，在閱讀過程中也可能提升學(xué)生的英語語言功底。讓學(xué)生了解英美文學(xué)發(fā)展過程中的文學(xué)現(xiàn)象、作者、作品。學(xué)習(xí)文學(xué)批評的基本方法和知識(shí)，通過對經(jīng)典片段的仔細(xì)閱讀分析可以幫助學(xué)生提升其自我思考及文化思辨能力。通過英美文學(xué)認(rèn)識(shí)英美文化，學(xué)生可以深入了解英美的經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、文化等，進(jìn)而個(gè)人視野得到進(jìn)一步提升。

2.基于社會(huì)及學(xué)生個(gè)人需求的實(shí)用性。隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展，社會(huì)對多樣化人才的需求與日俱增，市場對過去那種單純的語言型畢業(yè)生的需求量逐步減少。而英美文學(xué)課程一方面提升了學(xué)生的英語語言能力，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力、語言表達(dá)能力都有所提升，為個(gè)人日后就業(yè)鑒定了基礎(chǔ)。另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生對文化和文學(xué)的敏銳的感受能力，通過英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的跨文化意識(shí)，也提高了學(xué)生在就業(yè)中的競爭意識(shí)。

三、英美文學(xué)教學(xué)改革的策略

1.調(diào)整課程設(shè)置。若想保證英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)增加英美文學(xué)課程的課時(shí)和足夠的學(xué)習(xí)年限，以滿足教學(xué)目標(biāo)及課程合理安排的要求。只有保證了課程的課時(shí)，才能保證學(xué)生對英美文學(xué)課程的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對課程知識(shí)更好的理解吸收，避免因課時(shí)不足而導(dǎo)致的填鴨式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其次調(diào)整和優(yōu)化課程體系，將英美文學(xué)課程調(diào)整到初級年級學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，讓學(xué)生盡早接觸課程，才能加強(qiáng)學(xué)生對英美課程的重視。

2.優(yōu)化師資配置。目前大多數(shù)院校應(yīng)聘外教授課，雖然能向?qū)W生傳授更詳細(xì)更豐富的英美文化和風(fēng)土人情，但外教與學(xué)生存在文化背景與語言上的溝通差異，因此學(xué)生對教授知識(shí)的理解將大打折扣。而國內(nèi)教師了解中國學(xué)生的特點(diǎn)，語言溝通更容易使學(xué)生理解，授課方式更利于學(xué)生對知識(shí)的吸收。因此建議采用國內(nèi)外教師結(jié)合的辦法，外教與國內(nèi)教師協(xié)調(diào)課時(shí)課程安排，優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣可以保證學(xué)生們的聽課質(zhì)量。此外學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)國內(nèi)教師在職進(jìn)修，加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)，不斷更新教師的知識(shí)，創(chuàng)造更多的可以讓教師進(jìn)行英美文學(xué)學(xué)術(shù)交流的條件，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和理論研究方法，更深入的了解西方文化，風(fēng)土人情、政治、經(jīng)濟(jì)等各方面的特點(diǎn)。最后，因英美文學(xué)課對教師的各方面要求均較高，所以在選擇授課教師時(shí)，應(yīng)對教師進(jìn)行綜合考察，全方位的考量，進(jìn)入考核后集合進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使教師們的水平進(jìn)一步提升。

3.合理選用教學(xué)教材。學(xué)校不同對課程的要求也不同，選取教材也不同，選取教材總體應(yīng)視教學(xué)大綱而定。教材的編寫首先要有一個(gè)邏輯清晰的文學(xué)史框架，所選題目要形式多樣，考慮難易程度，題材廣泛新穎。同時(shí)教材內(nèi)容應(yīng)盡量使用社會(huì)發(fā)展的趨勢與需求，反映時(shí)代的變化，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，也能在覆蓋面廣泛的教材內(nèi)容中提升鑒賞能力，思辨能力、創(chuàng)新能力。此外可以應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過觀看經(jīng)典電影，進(jìn)行學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)也能通過電影的手段更深刻且輕松的了解英美文化。

4.創(chuàng)新授課模式。改變傳統(tǒng)“填鴨式”授課模式，不能再墨守成規(guī)，應(yīng)該推陳出新。由老師講學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是主體，老師為輔助，這就要求教師在授課過程中應(yīng)用“啟發(fā)式”的引導(dǎo)型授課模式。開展問題是教學(xué)模式，教師在上一節(jié)課布置問題，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上教師帶著上節(jié)課的問題引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通討論，學(xué)生自行討論，發(fā)表不同觀點(diǎn)。此外，每周可以安排一次課程，教師布置一個(gè)主題，學(xué)生作為主講人，從自己的觀點(diǎn)視角出發(fā)，分析評斷文學(xué)內(nèi)容，其他學(xué)生針對主講人發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行討論，老師進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的對文學(xué)作品進(jìn)行評價(jià)，通過引導(dǎo)深入的進(jìn)行解剖、分析。這樣，學(xué)生通過自我思考分析，就會(huì)對本課很有針對性的掌握其中的重難點(diǎn)，就會(huì)水到渠成的由學(xué)生被動(dòng)式掌握變成主動(dòng)性學(xué)習(xí)的模式。還可以精選一些詩歌和經(jīng)典作品的片段，讓學(xué)生背誦記憶，這對學(xué)生的人文素質(zhì)養(yǎng)成是非常有益的。

四、結(jié)語

英美文學(xué)課程對提高學(xué)生英語素質(zhì)、培養(yǎng)人文精神發(fā)揮著及其重要的作用。然而目前的英美文學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求與本課程的教學(xué)目標(biāo)，在此背景下，英語專業(yè)若想更好的深度發(fā)展，教學(xué)過程中存在的問題必須得到切實(shí)的關(guān)注。我們要根據(jù)實(shí)際情況合理安排課時(shí)、優(yōu)化師資配置、合理選用教材、創(chuàng)新授課模式。從而確保教育改革工作順利進(jìn)行，使英美文學(xué)課程發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

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