郭巍

摘 要：中職院校是我國一個(gè)重要的教育機(jī)構(gòu)，是現(xiàn)代化教育假設(shè)中一個(gè)有為重要的建設(shè)目標(biāo)。德育教育是我國教育建設(shè)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此在中職院校中進(jìn)行德育教學(xué)具有重要性和必要性。應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向發(fā)構(gòu)建新型的教學(xué)方式，有利于提高德育教學(xué)的質(zhì)量和效率，切實(shí)有效的提高中職院校學(xué)生的德育水平。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；情景教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；任務(wù)教學(xué)

1 “行動(dòng)導(dǎo)向法”的含義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論是20世紀(jì)70年代在德國職業(yè)教育界出現(xiàn)，對(duì)世界職業(yè)教育界產(chǎn)生了較大影響的教育理論。行動(dòng)導(dǎo)向法并非某種具體的教學(xué)法，而是一系列有利于提高學(xué)習(xí)自主性、提升職業(yè)能力、提高教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)方法集合。行動(dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的學(xué)生中心，它通常圍繞某具體問題或課題和項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)教師要準(zhǔn)備教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，并幫助學(xué)生在自主探索中獲得行動(dòng)方法和思維鍛煉，從而形成一定的職業(yè)技能。行動(dòng)導(dǎo)向法注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)知識(shí)能力的內(nèi)化與運(yùn)用，重視培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、主動(dòng)探索、精益求精的品質(zhì)。行動(dòng)導(dǎo)向法的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 “行動(dòng)導(dǎo)向法”的特征

2.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職生是學(xué)習(xí)的主體，也只有當(dāng)他們成為學(xué)習(xí)的主體時(shí)，才能真正進(jìn)入自覺的、積極的良好狀態(tài)。只有他們“發(fā)揮自主性即以自我獨(dú)立的思考和觀察為基礎(chǔ)做出自我選擇和決定，體現(xiàn)主動(dòng)性即積極主動(dòng)的思考和觀察為基礎(chǔ)做出自我選擇和決定，具有獨(dú)立性即能獨(dú)立參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立支配自己行為的意識(shí)及能力，那么才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性即以探索和求新為特征實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將學(xué)習(xí)者看成積極的行動(dòng)者，提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我控制，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、咨詢者，為學(xué)生提供更多的咨詢與自由行動(dòng)的空間，從而使學(xué)生有更好的發(fā)展。

2.2 注重職業(yè)能力

“以能力為本位”是中職學(xué)校的教育理念，加快培養(yǎng)素質(zhì)高、本領(lǐng)硬、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的勞動(dòng)者是中職教育的任務(wù)。行動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成具有可持續(xù)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的勞動(dòng)者，在信息化時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)中建立起自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的嶄新理念，以及良好的環(huán)境適應(yīng)能力和獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索、勤于實(shí)踐的品質(zhì)與素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足與發(fā)展。

3 教學(xué)方法

3.1 案例式教學(xué)

在進(jìn)行中職院校的德育教學(xué)時(shí)，可通過案例式的方法進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的擴(kuò)展。通過具體的案例有利于將抽象的理論知識(shí)，更加生動(dòng)的展示到學(xué)生面前，有利于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提高德育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)合具體的教學(xué)案例，組織學(xué)生進(jìn)行深入的分析，適當(dāng)時(shí)可進(jìn)行辯論。既有利于中職院校的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和深入理解，又有利于提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。通過對(duì)教學(xué)案例的分析和深入探討，有利于活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的課堂參與度大大增加。在進(jìn)行中職院校的德育教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行深入研究和分析，根據(jù)中職院校學(xué)生的實(shí)際的成長需求等，制定更具針對(duì)性和合理性的教學(xué)方法。幫助學(xué)生充分融入到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3.2 情景式教學(xué)

在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行中職院校的德育教學(xué)方式進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，還可通過情景式的教學(xué)方法進(jìn)行德育課的教學(xué)。即在進(jìn)行德育課的課堂教學(xué)時(shí)，通過構(gòu)建相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)而有效的提高中職院校德育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

如在進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，根據(jù)該教學(xué)內(nèi)容，教師構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。并對(duì)中職院校的學(xué)生在該情景中的行為、心理狀態(tài)等進(jìn)行觀察。從中了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以及學(xué)生實(shí)際的德育水平。從而制定更具合理性和針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)有效的解決中職院校的學(xué)生德育方面存在的問題。針對(duì)中職院校學(xué)生即將面臨就業(yè)的情況，設(shè)置面試的教學(xué)情境。對(duì)學(xué)生在“面試現(xiàn)場(chǎng)”的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察和總結(jié)，部分學(xué)生在等候面試時(shí)存在玩手機(jī)、大聲交談等現(xiàn)象。之后對(duì)學(xué)生正式面試進(jìn)行觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在急于表現(xiàn)、不善表達(dá)、脾氣暴躁等現(xiàn)象。針對(duì)情景教學(xué)中存在的問題，教師制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。從而更具針對(duì)性和合理性的對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的德育觀念。幫助學(xué)生有效且真實(shí)的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而及時(shí)改正，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

3.3 項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)方式，與以往教學(xué)方式的課堂邏輯不同。該教學(xué)方法在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常是將項(xiàng)目作為主要的載體，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生自行進(jìn)行信息的收集、信息的分析和解決等。應(yīng)用項(xiàng)目式的教學(xué)方法進(jìn)行中職院校的德育課的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，避免過度依賴教師。在進(jìn)行中職院校的德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，有利于突出學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高。

如教師可讓學(xué)生自行選擇課堂的教學(xué)內(nèi)容，之后教師給與相應(yīng)的指導(dǎo)，由學(xué)生自行學(xué)習(xí)，最后再由教師進(jìn)行答疑解惑和課堂總結(jié)等。中職院校的學(xué)生選擇自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析?？蛇m當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論，從而在進(jìn)行德育教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

3.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)式教學(xué)方法也是一種較為新型的教學(xué)方法，該教學(xué)方法屬于探究式教學(xué)方法中的一種。并且該教學(xué)方法比其他探究式教學(xué)方法，更適用于中職院校的德育課的教學(xué)中，有利于促進(jìn)教學(xué)方式的和諧性。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，指的是在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程的核心是任務(wù)。通過布置任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的探索心。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，通過一環(huán)扣一環(huán)的任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并解決。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、自主能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該教學(xué)方法的主要特點(diǎn)便是教學(xué)的主線為任務(wù)，課堂的主體是學(xué)生，而教師則擔(dān)任導(dǎo)向的作用。不同與以往的填鴨式教學(xué)方法，課堂不再是教師的一言堂，而著重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索。該教學(xué)方法明確突出課堂的目標(biāo)，與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等相結(jié)合，提高學(xué)生的接受度，切實(shí)有效的提高中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)德語的質(zhì)量和效率。

4 結(jié)束語

合理的開展德育教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的德育觀念，提高自身的思想品德和德育水平。促進(jìn)自身的全面發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才。充分利用行動(dòng)導(dǎo)向法，進(jìn)行中職院校德育教學(xué)方式的構(gòu)建?？赏ㄟ^案例式的教學(xué)方法、情景式教學(xué)方法、和項(xiàng)目式教學(xué)方法、任務(wù)式教學(xué)方法等進(jìn)行教學(xué)，與新課標(biāo)的要求相結(jié)合，將行動(dòng)導(dǎo)向法所具有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，切實(shí)有效的提高德育教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)我國的現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)我國綜合國力的進(jìn)一步提升。

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