張旭

摘 要：多數(shù)農(nóng)村職高生由于初中文化基礎(chǔ)較差，進入職高學(xué)習(xí)后，與進入普通高中學(xué)習(xí)的同學(xué)相比，他們心里自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心。英語學(xué)科作為職高生必修科目，教師在英語教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職高英語；自信心；培養(yǎng)

一、職高英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性

教育部2000年《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出：培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。按照教育部的培養(yǎng)目標，農(nóng)村職高要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才和具有立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。如果今天的職高生沒有自信心，他們怎能成為高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，怎能立業(yè)創(chuàng)業(yè)呢？

正如美國心理學(xué)家克勞蒂婭說過：自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上，還是在體力上，或是在處世上，都有著基石性的作用。英語學(xué)科作為職高生必學(xué)科目，英語教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負起培養(yǎng)職高生自信心的責(zé)任。那么在職高英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

二、自信心的培養(yǎng)途徑和方法

（一）持之以恒地進行英語書法練習(xí)，樹立職高生的自信心

職高生文化基礎(chǔ)差，書寫習(xí)慣也差。當今盡管電腦科技的發(fā)達，但一手漂亮的書法將給職高生帶來更多的機會找到合適的工作，這對農(nóng)村職高生來說尤為重要。在高一的英語書法訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極肯定學(xué)生的書寫中取得的進步。老師的鼓勵對在初中被冷落的職高生是一劑強心針，通過自己的努力在書法中取得的進步讓學(xué)生相信自己。在老師不斷鼓勵和學(xué)生自己進步的過程中，學(xué)生的自信心逐步得到了培養(yǎng)。

（二）充分利用課前三分鐘，展示學(xué)生的才能，增強學(xué)生的自信心

英語老師應(yīng)為不同基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機會，讓學(xué)生展示他們的才能而獲得學(xué)習(xí)信心。英語課前3分鐘的free talk是英語課堂教學(xué)的一個重要鋪墊。學(xué)生用課前三分鐘時間自由選擇話題，談?wù)摰膬?nèi)容豐富多彩，對他們來說，能上臺進行free talk就是第一次成功。學(xué)生獲得一次次成功的體驗后漸漸喜歡上英語課，同時也變得開朗、自信。英語課堂上獲得的自信又增強學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的信心。

（三）限時記憶單詞，增強學(xué)生自信心

培根說過：“一切知識不過是記憶。”英語詞匯的積累是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)差、既自卑又厭學(xué)的農(nóng)村職高生來說，記住一定數(shù)量的單詞是件困難的事。記得筆者在職高一年級第一周結(jié)束時，要求學(xué)生第二周將聽寫15個單詞。第二周進行聽寫時只有部分學(xué)生及格。筆者課后對學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們認為自己沒能力記住單詞，也不愿花時間記單詞。為了增強學(xué)生的信心，筆者根據(jù)心理學(xué)“有意注意”的原理，英語課堂上采取限時記憶單詞的方法，即給學(xué)生10鐘，采取分組競賽、限時記憶的方式，在10分鐘內(nèi)記憶10個單詞。結(jié)果是：平時從來不記單詞的學(xué)困生也能在限時10分鐘內(nèi)記住6到8個單詞。在限時記憶中，由于學(xué)生注意力高度集中，效率高，因此在有限的10分鐘內(nèi)能記住大部分單詞，讓那些平時怕英語，恨英語的學(xué)生的臉上露出了笑容。在逐漸的限時單詞訓(xùn)練中，學(xué)生有了一次次的獲得成功的體驗，獲得老師的一次次肯定和表揚，那些學(xué)困生們記單詞的速度也逐漸快了，自信心也增強了，他們也喜歡上英語課了。

（四）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，善用表揚，激起自信

教育家蘇霍姆林斯基說過：“你讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，他就會產(chǎn)生追求一百次成功的欲望?！泵總€人都希望被贊美、被表揚，表揚比批評效果好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生得到尊重，建立信心。因此英語老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點。職高生雖然有很多不足之處，但他們都有自己的優(yōu)點。英語老師要善于和其他老師交流，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點和閃光點。老師表揚的次數(shù)越多，他們的進步就越快，他們也越自信。

（五）分層要求，分層評價，體驗成功，增強自信

正如心理學(xué)講到的“跳一跳摘桃子”的原理，我們在確定目標時應(yīng)該是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)再稍作努力就可以達到。目標太高，連跳數(shù)次仍然摘不到桃子，學(xué)生會認為努力也是白費勁兒，最終喪失信心。在職高英語教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)英語的進程也會有差別的，因此在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。背誦英語課文，基礎(chǔ)好的學(xué)生要求全文背誦，中等生背誦一半，基礎(chǔ)差的背誦幾個重點句。同時對不同層次的學(xué)生施以不同起點為標準的相應(yīng)評價，比如每次聽寫單詞時，進行分層評價，基礎(chǔ)好的同學(xué)寫出12個以上單詞為合格，基礎(chǔ)差的寫出6個單詞也合格。這樣能使不同層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。

（六）挖掘教材的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》指出：本課程的任務(wù)是……培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要充分挖掘英語教材中所蘊含的豐富的教育內(nèi)容，并從這些具體的范例中引導(dǎo)學(xué)生更好地認識自己，讓學(xué)生樹立自信心。

總之，學(xué)生自信心的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，我們要站在新的高度來探索職高英語教學(xué)，把英語學(xué)科教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的自信心的教育有機地融為一體，同時，在職高英語教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的點滴進步，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機遇，培養(yǎng)他們的自信心。

參考文獻

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