鄒朝嬋

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)段，也是學(xué)生探索書(shū)海世界的初始時(shí)期。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，還需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到有效促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)探究精神在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索精神是一項(xiàng)必須執(zhí)行的項(xiàng)目。自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)的一個(gè)能力，主要是以學(xué)生為主體，通過(guò)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立分析、探索以及具有質(zhì)疑精神。該學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)能力，去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，能夠讓其知識(shí)得到增長(zhǎng)，升華思想。

一、自主學(xué)習(xí)，是提高實(shí)效性的基礎(chǔ)

無(wú)論合作學(xué)習(xí)如何好，我認(rèn)為還應(yīng)該給學(xué)生一定時(shí)間空間獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也就是獨(dú)立學(xué)習(xí)。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)，都具有積極意義。自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)又有哪些幫助呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)更有自信

心理學(xué)研究表明，學(xué)齡初期的兒童較少有害羞心理，能積極參與各種活動(dòng)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，害羞的心理呈上升趨勢(shì)。另一方面害羞的心理也來(lái)自于失敗的經(jīng)歷。因此，如果不重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一次次的失敗將促使其害羞心理的進(jìn)一步加深，在以后的合作學(xué)習(xí)中他將永遠(yuǎn)把自己定位成一個(gè)聽(tīng)眾。因此教師在布置合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考是非常有必要的。例如，我們班級(jí)中有些女孩子由于膽小、害羞，不敢、不愿在眾人面前發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種情況下，由3～5個(gè)人組成的小組學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)她們而言無(wú)疑是最能放松心情，將自己的見(jiàn)解與大家共享的大好時(shí)機(jī)。如果能在合作學(xué)習(xí)之前，再給她們一點(diǎn)時(shí)間，讓她們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，作好發(fā)言的準(zhǔn)備，使自己在與別人合作時(shí)表現(xiàn)大方、發(fā)言精彩、有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，從而能贏得同學(xué)們的贊賞，這將更能鍛煉她們的膽量，樹(shù)立她們的信心。

2.自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)是相輔相成的，自主學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)活動(dòng)：個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)。因?yàn)閭€(gè)人活動(dòng)能更好地感知、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)是低效的，甚至是無(wú)效的。合作學(xué)習(xí)的有效性，既取決于小組活動(dòng)中社交活動(dòng)的有效性，也取決于個(gè)人活動(dòng)的有效性。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以思考：老師的要求是什么？我將要與同伴合作什么？我要如何與同伴合作？如何表達(dá)自己的意思？如何做出獨(dú)到的見(jiàn)解，而非人云亦云等等。所有的這些準(zhǔn)備工作都需要老師給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間及方法上科學(xué)地引導(dǎo)。

二、課堂教學(xué)，以學(xué)生為主

教師要樹(shù)立以人為本，以學(xué)生為主體的教育理念，營(yíng)造和諧歡愉的課堂教學(xué)環(huán)境。人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，重參與、重過(guò)程、重體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不是被動(dòng)地接受外界信息，而是根據(jù)自己的情感、價(jià)值觀念和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性地接收，沒(méi)有學(xué)生的參與任何教學(xué)活動(dòng)都是失敗的。課堂上教師不再是知識(shí)的占有者和給予者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，而是平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以真誠(chéng)的參與者和合作者的身份，憑借自己深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟、把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確而及時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，開(kāi)啟思維，適時(shí)精要點(diǎn)評(píng)。教師不僅要走下講臺(tái)，甚至要把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生。千方百計(jì)地到學(xué)生心靈世界中尋找自己的助手，和學(xué)生建立互助的關(guān)系。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要想把語(yǔ)文學(xué)好，學(xué)生必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，有積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在不存在外因的條件下，有“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的積極心理。如果心態(tài)不正，就很難正確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，保證較好的學(xué)習(xí)效果，那談何自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)能否順利實(shí)施的前提。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，有厭學(xué)、畏學(xué)傾向，并非智力有問(wèn)題，而是對(duì)自身能力不能正確地認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)盡量做到讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗。除此之外，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用激勵(lì)為主、批評(píng)為輔的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。

四、注重個(gè)體差異，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生由于不同的生活經(jīng)歷、性格、氣質(zhì)、他們自主學(xué)習(xí)能力不盡相同，教學(xué)方法中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，把整體自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種融洽和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而摸清不同學(xué)生的自主能力，對(duì)不同能力的學(xué)生提出不同的要求，找準(zhǔn)契機(jī)適時(shí)地贊賞鼓勵(lì)學(xué)生的每一次成功，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，肯定學(xué)生別出心裁的理解，鼓勵(lì)學(xué)生雖不成熟但獨(dú)立思考的判斷，即使幼稚片面的見(jiàn)解也不應(yīng)斥責(zé)，要循循善誘幫助其糾正，決不輕易放過(guò)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心和興趣。能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于探究。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，品嘗到語(yǔ)文給他們帶來(lái)的無(wú)限的精神激勵(lì)和鼓舞，可以說(shuō)自主學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。