宋德富

摘 要：歷史老師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，并在課堂中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)目前歷史課堂中教師單向授課、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史興趣的現(xiàn)象，本文提出了一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在課堂在保持積極活躍的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，獲得快樂。

關(guān)鍵詞：初中課堂；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常常是一節(jié)歷史課是否成功的關(guān)鍵，但中學(xué)歷史教育長(zhǎng)期以來人物為學(xué)習(xí)歷史是為進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，教材編訂者將歷史教材編訂得越來越厚，歷史知識(shí)講解得越來越深，原本生動(dòng)活潑的歷史課堂得越來越沉悶，學(xué)生在課堂上提不起精神，上課不能全身心的投入，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。我們應(yīng)該知道，興趣直接影響學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的興趣，就會(huì)把歷史學(xué)習(xí)看作一件快樂的事，學(xué)生在快樂中保持積極活躍的狀態(tài)，感知學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。那么，如何提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我們可以從以下四個(gè)方面入手。

一、良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)任課教師的喜歡程度會(huì)影響學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果喜歡某一教師，就會(huì)與其多接觸并對(duì)其所任教的科目感興趣。教師需要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，增加與學(xué)生的溝通，與學(xué)生成為朋友，從而建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第一節(jié)課時(shí)，我們需要改變以往歷史教學(xué)課堂的嚴(yán)肅氣氛，改變歷史在學(xué)生心中的定義，用生動(dòng)形象和貼近學(xué)生的教學(xué)方式感染學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要性。在教學(xué)過程中，對(duì)所有同學(xué)要一視同仁，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要及時(shí)給予幫助指導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心的同時(shí)也增進(jìn)了師生間的交流，學(xué)生也會(huì)更愿意花時(shí)間去專研歷史知識(shí)。

二、合適的教學(xué)情境

孔子在《論語》中說到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。很多學(xué)生在求學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的，只有享受學(xué)習(xí)才能有所成就。

在歷史教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)合適課堂內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在情境中去置身歷史環(huán)境，切身感受歷史的變遷。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)歷史人物和歷史故事時(shí)，教師可以利用豐富的語言，將人物所經(jīng)歷的事情生動(dòng)形象的描述出來，并在其中加入歷史時(shí)間的發(fā)展，讓學(xué)生更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放鴉片橫行的歷史時(shí)期人民的生活狀況、林則徐虎門銷煙、以及簽訂《南京條約》的視頻，讓學(xué)生從視頻中真切感受到林則徐及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛國(guó)將領(lǐng)的英勇事跡，在講課過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將視頻中的內(nèi)容再一次展現(xiàn)出來，切身感受，通過扮演，學(xué)生能更加了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍，之后讓學(xué)生討論《南京條約》的簽訂對(duì)國(guó)家產(chǎn)生的影響。通過這樣的討論分析，學(xué)生能更加深刻地了解中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的失敗原因，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生在閱讀歷史材料時(shí)的分析能力。

三、適時(shí)組織探究活動(dòng)

在教學(xué)過程中，如果我們一味的講解知識(shí)，會(huì)讓課堂變得乏味，從而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生精力最為旺盛的，往往活潑好動(dòng)，教師要借助這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中增加一些探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)《天朝田畝制度》和《資政新篇》淺要前要了解，并為學(xué)生提出問題：根據(jù)《天朝田畝制度》，當(dāng)時(shí)是怎樣進(jìn)行土地分配的？你怎么看待這一綱領(lǐng)性文件？如何看待中外反動(dòng)勢(shì)力相勾結(jié)導(dǎo)致太平軍屢戰(zhàn)屢敗的觀點(diǎn)？學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行探究討論，通過資料得出這些問題的答案。在查閱資料和討論的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，讓他們?cè)谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、靈活布置作業(yè)

在許多學(xué)生看來，歷史這樣的文科學(xué)習(xí)只需要死記硬背，對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟記于心就可以，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也會(huì)感到無奈和懊惱，尤其是在遇到人物較多的重大歷史事件時(shí)。對(duì)于這方面問題，基礎(chǔ)較好的同學(xué)會(huì)比較輕松，但是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說，要記住這些史實(shí)真的是難于上青天，從而產(chǎn)生厭倦。在布置作業(yè)時(shí)，歷史教師需要改變傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)完“新文化運(yùn)動(dòng)”之后，教師可以讓學(xué)生去查閱在此期間的代表人物及其作品，之后在班級(jí)中進(jìn)行搶答比賽，獲勝者有一定的獎(jiǎng)品，這樣既讓學(xué)生完成了作業(yè)，又能加深學(xué)生的記憶和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

五、總結(jié)

綜上所述，歷史是一門較死板的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境和課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

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