摘 要：學前期是指兒童正式進入學校以前的一個時期，是兒童成長過程當中的一個重要階段，這個時期的兒童已能夠廣泛操縱物體并具有一定的言語交際能力，并且具有強烈的好奇心和探索欲，進入學前期的兒童也已經(jīng)初步產(chǎn)生了參加社會生活的愿望。而游戲作為在一種特定時間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的，追求精神需求滿足的社會行為方式。對于學前教育兒童學習而言，是極其實用的。

關鍵詞：學前教育；課程；游戲化

一、 引言

學前教育教學著重幫助兒童學習一些簡單的知識，帶領幼兒初步了解世界，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。游戲教學模式不僅可以讓幼兒不斷掌握新知識，還能讓幼兒在游戲當中收獲快樂和培養(yǎng)自己的興趣愛好。相比較傳統(tǒng)教學過程中幼兒的課堂反饋情況，采用游戲方式教學的課堂氛圍更加愉快，幼兒的課堂積極性更高，對所學知識的掌握程度也大幅度提高。

二、 幼兒園課程游戲化的簡單解釋

幼兒課程游戲化是經(jīng)過長期的學前教育教學過程當中總結(jié)出的一套教學模式，通過游戲為突破口將知識穿插在游戲當中，以達到讓兒童在學習中獲得快樂的效果。游戲化教學并不是一個簡單的游戲教學，并不能通過多增加游戲次數(shù)的方式來完成，這里著重強調(diào)一個質(zhì)量問題，教師應當有方向的去分析教學目的和幼兒自身特點，再結(jié)合分析所得的結(jié)果去開發(fā)課堂游戲，課堂游戲課程游戲化的核心其實是讓課程更加貼近幼兒自身特點和興趣愛好，從而提高學習效率和質(zhì)量。因此，游戲化的課程對幼兒應當有引導性，附和性，開發(fā)的課程不能強制性灌輸，在游戲中慢慢讓幼兒領悟課程的重要性，不知不覺中接收到你傳播給幼兒的思想。而綜合當前學前教育實際授課過程中的情況，幼兒課程游戲化是十分普遍的，而根據(jù)課堂效果而言，課程游戲化對于幼兒的身心發(fā)展的作用是十分明顯的，這也充分說明了其在學前教育當中的可行性和重要性。

三、 幼兒園課程游戲化的實際運用

（一） 結(jié)合課程，巧設游戲

隨著當下學前教育課程的不斷改革，學前課程囊括的內(nèi)容也逐漸增多，這在讓幼兒獲得的知識增多的同時，也讓授課難度有所增加，因此教師在課程設計的過程當中應當更加考慮方式方法，深入挖掘課程內(nèi)容，采用導學案等方法，加強教師之間的聯(lián)系與討論，努力開發(fā)出適合所教授內(nèi)容的游戲。在設計課程的過程當中應當仔細揣摩幼兒心理，如可利用學生好奇心強、活潑好動等特點，通過利用一些幼兒沒有接觸過的新鮮事物去激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望。同時也可以在游戲過程當中進行一些詩詞、成語或者歌舞的穿插，從而充分調(diào)動幼兒積極性。課程的設定并不需要將課堂全部轉(zhuǎn)化成游戲，而是要讓游戲在課堂上體現(xiàn)出來。

（二） 創(chuàng)設氛圍，開展游戲

教師是幼兒學習過程當中的指導者，教師在課堂上的表現(xiàn)直接影響到學生的學習效果，教師應當通過各種方式去創(chuàng)設一個適合幼兒自身特點的輕松愉快的課堂氛圍，給幼兒一個表現(xiàn)自己的空間，從而讓幼兒能夠在課堂上最大化地發(fā)揮自己的潛能。同時，教師也應在課堂上最大能力地發(fā)揮自己的效果，例如在游戲過程當中應當起到帶頭作用，把自己看作學生，加入他們當中，一起體會和分享快樂，并且應當充分照顧到每一個幼兒的情緒，對于游戲過程中不正確的行為應當及時更正，尤其是游戲過程當中的安全問題，應當十分注意。同時對于事先準備的教學思路和教學方法，應當有序合理地展開和進行，保持課堂的良好紀律同時也是課堂效率的關鍵，因此應在游戲開始之前首先強調(diào)紀律，這同樣也是一個培養(yǎng)幼兒自覺性的良好途徑。例如在一次數(shù)字教學過程中，采用讓學生分別扮演數(shù)字先生的方式，在學生身上貼上不同數(shù)字的標簽，游戲過程當中學生積極性很高，課堂氛圍高漲，課堂收獲很多。

（三） 課堂總結(jié)，找出問題

一節(jié)課的效果是評價一節(jié)課好壞的標準，教師在課堂上要時刻觀察學生的學習情況和情緒變化，及時對課堂反饋的效果記在心中，同時在課后應當采取提問等方式獲取幼兒的掌握情況，教師應當時刻保持與家長之間的溝通，及時了解學生的學習心得和對課堂游戲的態(tài)度。教師在將掌握的信息進行整合后，應及時找出課程中的缺點和不足之處，分析出現(xiàn)這些問題的原因，在下一步的教學當中尋找解決問題的辦法，使個人教學能力能夠有較大幅度的提高。除此之外，應結(jié)合幼兒游戲當中的表現(xiàn)，適當?shù)亟o予獎勵，這樣的獎勵措施在一定程度上可以激發(fā)幼兒的智慧光芒，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，讓幼兒對于游戲教學的積極性進一步提高。

四、 結(jié)束語

在學前教育教學當中，課程游戲化的不斷發(fā)展依靠的是教師在實際教學當中不斷積累的經(jīng)驗，教師應當結(jié)合自身教育經(jīng)歷和課堂反饋，不斷開發(fā)新的課堂游戲方案，結(jié)合幼兒實際特點達到創(chuàng)新，從而找到高效實用的方法。而對于游戲過程當中的實際實施應當以為幼兒帶來歡樂為前提，不應該只是簡單地完成游戲方案，這也違背了在學中玩、玩中學的初衷。對于教師本身而言，應當努力挖掘幼兒的潛質(zhì)，并讓它通過游戲過程體現(xiàn)出來。

參考文獻：

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[2]李震.還孩子一個快樂的童年——農(nóng)村幼兒園實施課程游戲化改革的實踐研究[J].好家長，2017（19）：10-11.

作者簡介：

顧芳蘭，江蘇省昆山市，昆山市仁寶幼兒園。