摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，高中化學(xué)教學(xué)理念也在進行前所未有的革新，與過去在教學(xué)中只注重學(xué)生解題能力、拿高分的教學(xué)目標(biāo)不同，現(xiàn)代教學(xué)更注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以化學(xué)學(xué)科知識為載體，幫助學(xué)生在掌握知識的過程中，發(fā)展化學(xué)學(xué)科在能力，在教學(xué)中要強調(diào)化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和思想，并且要做到對學(xué)生正確觀念的領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)的目的是幫助學(xué)生獲取知識、得到發(fā)展，然而教學(xué)的時間是有限的，如何才能在較短的時間內(nèi)，使學(xué)生獲得最大的進步，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，考驗著任課教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；策略

化學(xué)是高中教學(xué)階段一門重要的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念太過保守，往往只注重對學(xué)生進行知識上的灌輸，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上興致泛泛，長期下去，不僅打磨了學(xué)生的天性，還可能使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和自信心，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，作為高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)尋找合理有效的解決途徑，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合高中學(xué)生的身體心理特征，通過優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，形成有效的教學(xué)策略體系。下面，我將結(jié)合自身實際的探索與經(jīng)驗，對高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究方法進行一番探討，以供參考。

一、 高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略研究目標(biāo)

有效的教學(xué)策略與體系是課堂成功的關(guān)鍵，需要結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理和實際學(xué)習(xí)情況，從根本上提升教學(xué)效益，促進學(xué)生、學(xué)校和老師三方面的共同發(fā)展。具體的目標(biāo)分為以下三方面：

1. 通過有效性策略的研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，針對學(xué)生實際情況總結(jié)有效教學(xué)的特點和規(guī)律，經(jīng)由一番經(jīng)驗總結(jié)找出一套符合高中化學(xué)有效教學(xué)策略的體系，形成具備特色的學(xué)?；瘜W(xué)課程教學(xué)體系。

2. 通過有效性策略的探索改變學(xué)生長期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式，過去，由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生很少積極主動地參與到教學(xué)活動中，但是通過有效性策略的探究與實施，可以逐漸地改善學(xué)生的這一狀況，促進學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，營造良好的課堂氛圍，幫助建立教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 通過有效性策略的研究有望從根本上更新教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進以學(xué)生為中心的課堂的形成，提升教師的教學(xué)水平與整體素質(zhì)，使學(xué)生在成長的同時，也促進教師的專業(yè)成長，從而實現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)的提升，有效促進學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的共同發(fā)展。

二、 有效性策略研究的內(nèi)容

高中化學(xué)教學(xué)中有效性策略研究的內(nèi)容主要有三個方面：一是準(zhǔn)備策略，確立教學(xué)目標(biāo)與方向，找到可用的教學(xué)資源并進行利用、對可用資源進行合理整合與開發(fā)、選擇合適的教學(xué)行為進行研究；二是實施研究策略，實施的載體主要有安吉縣偶爾方法、教學(xué)活動程序策劃、教學(xué)媒體等；三是策略評價的策略，這是決定研究的策略是否成功的重要步驟，可以通過學(xué)生評價、學(xué)習(xí)小組評價、教師綜合評價等途徑完成，過程具有開放性、動態(tài)性和綜合性，可以為未來筆者教學(xué)方法的改進和學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的依據(jù)。

三、 有效性策略研究的方法探討

高中化學(xué)有效性策略研究的方法以有效教學(xué)基本理論為指導(dǎo)，是理論與實踐的有效結(jié)合，通過在實踐中不斷地進行經(jīng)驗，進行歸納提煉，吸取前人的有效教學(xué)經(jīng)驗，并且根據(jù)筆者在實踐中獲得的經(jīng)驗作為補充，進行修正和完善，最終完成了整個體系。具體研究的方法如下：

1. 調(diào)查法：不論是研究何種命題，調(diào)查法都是不可或缺的，通過調(diào)查法，可以了解高中化學(xué)有效性教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對現(xiàn)狀的分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，并且根據(jù)結(jié)論驗證自己研究方法中存在的問題，根據(jù)這些來進行工作的改進或者根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成新的命題。調(diào)查法有多種方式：問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等，通過這些方法，可以找出策略中存在的不足與改進的方法，得到進一步的研究。

2. 文獻研究法：高中化學(xué)教學(xué)的有效性是歷來被教育界關(guān)注的一個重點，經(jīng)過長期以來的實踐已經(jīng)形成了許多有效的理論可以作為依據(jù)，因此，在研究高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略時我積極利用現(xiàn)代信息設(shè)備收集和查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的資料，通過前人的經(jīng)驗，完善自己策略中的不足，使研究更具科學(xué)性與實際性。

3. 教育經(jīng)驗總結(jié)法：通過調(diào)查法與文獻研究法得來的結(jié)論都是理論上的，作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己教學(xué)中得來的實際經(jīng)驗，分析事實，從己身的經(jīng)驗出發(fā)，對策略實施過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，得出結(jié)論，并上升到教育理論的高度，以便更好地開展新的教學(xué)實踐活動。要能夠通過現(xiàn)象看出事物的本質(zhì)，摸索經(jīng)驗中的規(guī)律，從而更好地改進自己的教學(xué)，得出高中化學(xué)教學(xué)的有效策略。

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視起課堂效率這個問題，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的進步?；瘜W(xué)作為一門理科性十足的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中很容是使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此，作為教師，我們的教學(xué)方法十分重要。作為教師，我們應(yīng)該與時俱進，不斷吸取新鮮事物，給學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂教學(xué)展現(xiàn)形式，提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2]李鐵英.提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].中華少年，2018（15）.

作者簡介：

潘愛國，甘肅省白銀市，白銀市靖遠縣第一中學(xué)。