摘 要：隨著歷史教學(xué)改革的不斷深入，歷史教育功能逐漸轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這也是新課程下歷史教育的主要目的。態(tài)度、情感、價(jià)值觀作為當(dāng)前新課程歷史教育情感目標(biāo)的基本要素，三者相互相互作用、相互依存，進(jìn)而組成了歷史新課程完整的目標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史情感教育；目標(biāo)認(rèn)知

歷史作為當(dāng)前教育體系中的一門重要課程，它直接影響著學(xué)生的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀，對于學(xué)生的成長具有重要意義。所以，歷史老師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)一定要樹立正確的教學(xué)理念，認(rèn)識到“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教育的重要性，將情感教育目標(biāo)有機(jī)地滲透到歷史教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步深化歷史教育改革。接下來，本文將主要就新課程下歷史教育情感目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則以及如何進(jìn)一步加強(qiáng)歷史教育情感目標(biāo)認(rèn)知等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的研究和探討。

一、 新課程下歷史教育情感目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

（一） 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

隨著教育改革的深化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前新課程背景下的一個(gè)主要的價(jià)值追求，這就要求教師在進(jìn)行歷史教育時(shí)要多注重對學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)，避免升學(xué)取向的影響，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上。

（二） 尊重學(xué)生之間的差異

這里所說的尊重差異并不是指根據(jù)學(xué)生們的差異進(jìn)行填補(bǔ)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，而是要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，并且在這個(gè)差異客觀存在的基礎(chǔ)上讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最好的發(fā)展。

（三） 實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的持續(xù)發(fā)展

在當(dāng)前的教育當(dāng)中，很多教師往往只注重于當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展，而忽略了學(xué)生的長久發(fā)展，這就要求歷史教師在制定相應(yīng)的歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，激發(fā)學(xué)生長久學(xué)習(xí)的愿望，不要只盯著分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法并且愿意去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四） 實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)相互滲透

所謂三維目標(biāo)就是指過程和方法、知識和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。其中，知識和技能是基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了相應(yīng)的歷史知識才能夠進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。過程和方法主要就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技能，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是新課程理念下的核心，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師要注重對學(xué)生的情感認(rèn)知，也就是意志力、品德等方方面面的培養(yǎng)。

二、 如何進(jìn)一步加強(qiáng)歷史教育情感目標(biāo)認(rèn)知

（一） 明確情感認(rèn)知的內(nèi)容

就當(dāng)前編寫的歷史書來看，里面包含了大量的情感，這些歷史情感在進(jìn)行經(jīng)過升華之后可以將其分為四類，具體地來說就是：理智感、道德感、愛國主義情感、審美情感。這就要求教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)以課本上的內(nèi)容為載體，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的情感，明確情感認(rèn)知的主要內(nèi)容。

例如，在講授《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課程時(shí)，老師要深入挖掘這一課所蘊(yùn)含的愛國情感。首先，老師可以先用一些愛國詩歌或者是愛國的小故事作為引導(dǎo)，為學(xué)生營造思鄉(xiāng)的氛圍。例如，以余光中老先生的《鄉(xiāng)愁》為切入點(diǎn)，老師可以先為學(xué)生朗讀《鄉(xiāng)愁》，然后再為同學(xué)介紹余光中先生相關(guān)的經(jīng)歷，讓同學(xué)們深刻感受到余先生的思鄉(xiāng)之情和渴望祖國統(tǒng)一的情感，并且通過種方式逐漸將學(xué)生帶入到愛國情感當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生們樹立祖國統(tǒng)一的觀念。在教學(xué)過程中要注意教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)，立足于課本將學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情感激發(fā)出來，并且將祖國統(tǒng)一的觀念深深植根于學(xué)生腦中。

（二） 深入了解學(xué)生差異，明確學(xué)生情感目標(biāo)

所謂情感目標(biāo)就是對認(rèn)知內(nèi)容的體驗(yàn)所達(dá)到的內(nèi)化等級，通俗來說也就是學(xué)生內(nèi)心的各種情感進(jìn)過升華形成約束自身的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則的過程，相關(guān)研究將情感目標(biāo)內(nèi)化分成以下幾個(gè)層次：接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織、性格化。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中一定要注意對學(xué)生進(jìn)行分層教育，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中實(shí)現(xiàn)情感內(nèi)化目標(biāo)。

例如，在對《統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以確定以下情感教學(xué)目標(biāo)：康熙能夠成就如此偉業(yè)的原因和他自身的人格魅力是分不開的，通過講述康熙在執(zhí)政過程中遇到的困難和挫折以及他的解決辦法，讓學(xué)生認(rèn)識到遇到困難不要退卻，而是要尋求解決辦法，這對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展具有重大意義。最后，教師可以引用大家都知道的一句話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！币源藖砩A主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感目標(biāo)的內(nèi)化。

綜上所述，想要在歷史教育過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化，強(qiáng)化學(xué)生的情感目標(biāo)認(rèn)知，就要在增強(qiáng)學(xué)生對基本歷史知識的掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘歷史知識所蘊(yùn)含的情感價(jià)值，并且通過一些教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生共鳴，達(dá)成情感目標(biāo)內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃聰敏.淺談情感領(lǐng)域中歷史教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)[J].新課程（中學(xué)版），2010（11）：239.

[2]平措.淺談中學(xué)歷史情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)實(shí)施策略[J].卷宗，2013（10）：120-120.

[3]陳燕靜.新課程歷史教學(xué)中情感教育實(shí)踐的幾點(diǎn)探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（1）：109-110.

作者簡介：

張強(qiáng)，陜西省咸陽市，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。