摘 要：在信息時代背景下，初中地理教學(xué)中融入多媒體方法已經(jīng)成為廣泛的共識，并在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中收獲了大量的經(jīng)驗(yàn)。為了更好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，必須從傳統(tǒng)地理教學(xué)的方法中吸收養(yǎng)分，使兩者達(dá)到高度的融合，并發(fā)揮出更加積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；多媒體方法；傳統(tǒng)教學(xué)

一、 引言

隨著新課程改革的深入，對初中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為初中教育工作的重點(diǎn)。地理課程以其獨(dú)特的應(yīng)用性、科學(xué)性在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極的作用，是提升學(xué)生綜合水平的重要課業(yè)內(nèi)容。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師通過將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合，可以在積極性和學(xué)習(xí)效率等方面獲得有效提升。

二、 多媒體方法與課程內(nèi)容的高度融合

在實(shí)際的初中地理教學(xué)工作中，將多媒體方法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，必須從課程內(nèi)容的角度出發(fā)，以教材為核心依據(jù)，靈活運(yùn)用影視資料的展示，將相關(guān)的知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，并根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行分析，對于實(shí)行多媒體教學(xué)的可行性和必要性進(jìn)行估量和探討。

在初中地理知識中，涉及范圍相對廣泛，既有宏觀的氣候現(xiàn)象，又包括具體的地區(qū)表現(xiàn)，而這其中地理知識整體表現(xiàn)出較為連貫系統(tǒng)的因果聯(lián)系，有一套完整的科學(xué)理念作為支撐。

在學(xué)生的日常生活中，難以對所有的現(xiàn)象進(jìn)行接觸，這種情況正是能夠發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢之處，通過影像資料的展示，使學(xué)生可以更好地對知識進(jìn)行理解。而常規(guī)教學(xué)方法中，大多采用相應(yīng)的板書、板報作為梳理知識的主要方法，為了使課堂的學(xué)習(xí)效率更高，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識量，所以，必須對使用多媒體的內(nèi)容進(jìn)行分析，對于傳統(tǒng)板書可以表達(dá)清楚的知識點(diǎn)，則可不必使用多媒體，節(jié)省教學(xué)時間，提高效率，讓教材內(nèi)的知識點(diǎn)得到最高效的表達(dá)。

例如，教師在進(jìn)行“公轉(zhuǎn)”“自轉(zhuǎn)”知識講解的過程中，可以通過多媒體方法，對地球的運(yùn)動形式與規(guī)律進(jìn)行講解，更加直觀地將知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生站在不同的視角進(jìn)行觀察。在這種方法下，使得原本課堂中晦澀難懂的知識點(diǎn)變得清晰、可視，既深化了學(xué)生對于地球運(yùn)動情況的認(rèn)識，也連貫的對運(yùn)動產(chǎn)生的結(jié)果記性闡釋，將初中地理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容得到有效解決。

三、 弱化傳統(tǒng)教學(xué)中地理知識的抽象性

地理知識具有一定的特殊性，其內(nèi)容往往是抽象的表達(dá)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。在以往的教學(xué)工作中，對于晦澀難懂的知識點(diǎn)，教師往往會消耗大量的課堂時間進(jìn)行講解，而效果也差強(qiáng)人意，難以滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

通過將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方式相結(jié)合的辦法，教師可以在開始授課前，將知識點(diǎn)整理出來，并以豐富多樣的音頻、影視、圖像等方法在課堂上對知識內(nèi)容進(jìn)行展示，使抽象化的知識，以更加清晰的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生對于自然知識的理解水平。

以氣流運(yùn)動的教學(xué)為例，在常規(guī)教學(xué)中為了分析影響天氣因素，必須通過大量的概念教學(xué)，使學(xué)生清晰氣旋、冷暖峰等內(nèi)容。然而這種方法下，絲毫沒有改變原本抽象的知識，而是以更加文字化的內(nèi)容來填充概念，不能從根本上解決學(xué)生對于抽象知識理解的問題。通過概念知識與多媒體方法的有效結(jié)合，利用3～5分鐘的短視頻，可以有效地將地理知識轉(zhuǎn)化為影視資料，使抽象知識的表達(dá)更加具象化，讓學(xué)生更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解、吸收與轉(zhuǎn)化，從而提升教學(xué)方法。

四、 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的課堂教學(xué)體驗(yàn)

在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，可以充分緩解傳統(tǒng)教學(xué)中知識的枯燥性，使教學(xué)的趣味性大大提升，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性。同時在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，真正地使學(xué)生成為課堂教學(xué)的核心，更加積極主動的吸收并掌握知識內(nèi)容。

例如，在地理教學(xué)中，常常涉及相關(guān)地域的風(fēng)土文化內(nèi)容，而這種表現(xiàn)往往與當(dāng)?shù)氐淖匀粴夂驐l件有著充分的關(guān)聯(lián)性，從而展現(xiàn)出了豐富的文化表現(xiàn)形式。以黃土高原為代表，這里由于豐沃的水土資源與荒涼的高原氣息并存，表現(xiàn)出了獨(dú)特的文化形式，在對其氣候類型與人文環(huán)境進(jìn)行講解介紹的同時，配合多媒體技術(shù)，播放飽含當(dāng)?shù)貪庥粑幕瘹庀⒌亩唐?，在環(huán)境的展示下，可以使學(xué)生更好地將氣候與文化之間的關(guān)聯(lián)性產(chǎn)生更好的理解，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和動力，主動地對氣候文化現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，使多媒體方法與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，在激發(fā)學(xué)生積極性上收獲成效。

五、 改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂知識量和學(xué)習(xí)效率上的問題

地理課程是一個龐大的知識系統(tǒng)，即使在初中課堂，有限的課時內(nèi)，這種知識的總量也是巨大的，為了更好地完成教學(xué)目的，對課堂的學(xué)習(xí)效率提出了具體、嚴(yán)格的要求。如能在傳統(tǒng)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上充分融合多媒體教學(xué)的方法，可以節(jié)省出大量的課堂時間，將教師從板書、講解等繁瑣的教學(xué)內(nèi)容中解放出來，更有效的將精力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的引導(dǎo)中，增加課堂知識總量的同時，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平得到提升。

例如，洋流、時差、月相等問題，都是由地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)引導(dǎo)出來的知識內(nèi)容，在初中地理教學(xué)中，有著重要的比例，是教學(xué)工作的重點(diǎn)。但在以往的教學(xué)活動里，教師為了更加清晰地將知識點(diǎn)表述清晰，并使學(xué)生進(jìn)行理解，往往會占用大量的課堂時間，使教學(xué)效率大大降低，同時這種方式也不能保證學(xué)生對知識進(jìn)行有效的理解掌握。以洋流為例，在多媒體教學(xué)方法的幫助下，可以清晰地將動態(tài)運(yùn)動關(guān)系展現(xiàn)出來，并能對漁場等延展知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，在講解的幫助下使學(xué)生能更加清晰的掌握相關(guān)知識，在課堂內(nèi)盡可能地獲得更多的知識量，從而提升教學(xué)水平。

六、 總結(jié)

通過多媒體教學(xué)的方法，可以將課程內(nèi)的知識點(diǎn)整理出來，并以更加新穎的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在提高課堂知識量的同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大幅度提升。另外，在教材內(nèi)容結(jié)合、抽象知識梳理、豐富教學(xué)內(nèi)容上，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合可以更有效地提高整體教學(xué)的質(zhì)量水平，并為完善教學(xué)方法提供依據(jù)。

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作者簡介：

楊詩杰，福建省南平市，福建南平劍津中學(xué)。