摘 要：本文主要是依照學(xué)生近年來的中考情況有針對(duì)性地改善體育教師專業(yè)發(fā)展，以目前的狀況來看，中學(xué)生的體育發(fā)展出現(xiàn)了很多弊端，并且學(xué)生體質(zhì)逐漸下降，所以為了使教育模式合理化，提出了相應(yīng)的政策。由此，不局限于課程教育的改革，也在學(xué)生的體質(zhì)素質(zhì)方面加強(qiáng)發(fā)展。學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)入新時(shí)代，即使體育的教育體系得到了廣泛認(rèn)可，但也面臨著很多困難，所以應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行深刻分析，找到切入點(diǎn)，并以學(xué)生為主體地位，對(duì)中小學(xué)體系教學(xué)的改革發(fā)展提供一些實(shí)際性的建議，讓每個(gè)學(xué)生能夠健康成長。

關(guān)鍵詞：初中體育；教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；教師考核

一、 前言

健康的身體是學(xué)生建設(shè)祖國為人民服務(wù)的前提，有了良好的體格，才能發(fā)揮自己的才能。國家的日益強(qiáng)大，更加需要適合的人才，就開始注重學(xué)生的精神文明培養(yǎng)，有益于學(xué)生的身心和身體發(fā)展，由此，體育教學(xué)如今的教學(xué)機(jī)制來說，是有十分重大的教育意義。體育教學(xué)是學(xué)生個(gè)體成長發(fā)展，包括了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，也包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和身體，情感發(fā)育的具體方向。體育教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，有具體相應(yīng)的解決措施。

二、 初中體育教師發(fā)展情況

以體育老師進(jìn)行課程實(shí)施而言，由于課程的性質(zhì)不同，所以在改革過程中會(huì)遇到相應(yīng)的問題，所以為了避免學(xué)科過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，約束性的要求，就應(yīng)該保留本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，制定切合的課程改革方案，避免決策盲目性，重點(diǎn)提高決策的科學(xué)性。體育課程是屬于實(shí)踐類技能性課程，要求它遵循科學(xué)類課程，人文類課程認(rèn)知性學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，還根據(jù)人體的活動(dòng)規(guī)律來進(jìn)行改善教育方式，這就是體育學(xué)科有別于其他學(xué)科存在的特殊性。

在學(xué)校教育中體育教育是被邊緣化了的學(xué)科，是屬于重競技，輕教學(xué)，重少數(shù)，丟多數(shù)的體育教學(xué)。由此，體育課程教學(xué)成為學(xué)校教育最為薄弱的環(huán)節(jié)，最沒有得到尊重的學(xué)科。體育教師在平時(shí)的評(píng)測中，由于教育體系對(duì)體育學(xué)科的重視度不夠高，所以在平時(shí)的分配方面會(huì)受到不平等待遇，難免給體育教師沉重的打擊，另一方面還會(huì)使體育教師對(duì)于工作的熱情度大幅度降低，不能積極投入到工作中來。體育教師與其他學(xué)科教師一樣都是人民教師，即使是擔(dān)任的體育教師，但是只是教授的課程不同，分工不同，不能就因此對(duì)體育教師有所偏見，而應(yīng)該一視同仁，讓體育教師受到應(yīng)有的尊重。

學(xué)校制定的教育方針對(duì)體育教學(xué)不夠注重，忽視國家指定的教育體系，對(duì)學(xué)生的健康問題沒有很高的重視度，在安排課程時(shí)，優(yōu)先排文化課“主科”，占據(jù)最好的學(xué)習(xí)時(shí)間段，暗示體育屬于“副科”，不應(yīng)該占用大部分黃金時(shí)間段。學(xué)校制定的任務(wù)是讓每個(gè)學(xué)生抓好文化課學(xué)科的成績，對(duì)于體育學(xué)科是很隨意的態(tài)度，只要學(xué)生有基本的體能訓(xùn)練，掌握了基本的競技和基本的體育知識(shí)，就完成了任務(wù)，沒有促進(jìn)學(xué)生的身心健康，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育體系不夠完善，根本無法達(dá)標(biāo)。

三、 教師專業(yè)考核

為了推進(jìn)素質(zhì)教育，就努力提升國民素質(zhì)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，是與整個(gè)社會(huì)達(dá)成了共識(shí)的，其次，體育教育在其中擔(dān)當(dāng)了重要的角色。教學(xué)的觀念和教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量來說有巨大影響。如今，我國的教育方面受傳統(tǒng)思想的影響很大，對(duì)于體育教學(xué)來看，教學(xué)方式是很在意體能的訓(xùn)練，認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度，就達(dá)到了體育教學(xué)的目的。其實(shí)不是，體育教學(xué)不局限于體能訓(xùn)練，而心理教學(xué)和學(xué)生的思想教學(xué)都占有很重的成分。在傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響之下，大部分的學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求就是體育成績達(dá)標(biāo)及格，忽視了其他形式的教學(xué)。而教師就應(yīng)該在這方面加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練。

改變教學(xué)觀念，中小學(xué)教師應(yīng)該理解到教學(xué)內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)思想方式，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我管理的學(xué)習(xí)態(tài)度。即使在實(shí)際化的體育教學(xué)中，學(xué)生也存在差異性，要滿足每個(gè)學(xué)生需要的體育訓(xùn)練，設(shè)計(jì)方案，方方面面地結(jié)合起來，老師與學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)方法要完善改善，體育是一種復(fù)雜化，運(yùn)動(dòng)化，涉及廣的教學(xué)。選擇中小學(xué)生適合中小學(xué)身心發(fā)展的所開展的體育活動(dòng)，體育課程，體育內(nèi)容，體育形式有突破性的發(fā)展，積極的引導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練，達(dá)到身心心理體格的全面提升。教法有，重復(fù)法循環(huán)法模型教學(xué)法。學(xué)生要具備自主鍛煉的品質(zhì)，以此為中心點(diǎn)來改革和創(chuàng)新，擴(kuò)大教育體系，共同提升共同進(jìn)步。

教師對(duì)課程的改革方向有正確的導(dǎo)向，體育改革教學(xué)的改革不久，但是出現(xiàn)了“淡化運(yùn)動(dòng)技能”的言論和傾向，“情景教學(xué)法”，“啟發(fā)式教學(xué)”，和“研究性教學(xué)法”被廣泛運(yùn)用了在課堂上，嚴(yán)重?cái)_亂了體育課程改革發(fā)展，為了使教育發(fā)展步入正軌，不少學(xué)者指出了堅(jiān)持“健康第一”的主要指導(dǎo)思想并且經(jīng)過不懈努力讓教育方針接受這樣的說法，且并不排斥技能性體育教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行的基本體能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生建立良好的綜合素質(zhì)教育體系，達(dá)到生理和心理的全面發(fā)展。

四、 總結(jié)

隨著國家教育事業(yè)的進(jìn)步，新課標(biāo)在體育教學(xué)的課程中逐漸推進(jìn)和廣泛運(yùn)用，作為新型的教育模式，一切教育的形式以學(xué)生為主，在體育教學(xué)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康生活意識(shí)，生活態(tài)度和理念。在體育教學(xué)中，積極和老師有人際互動(dòng)，提倡合作教學(xué)，為人人發(fā)展提供可能，讓學(xué)生得到最有益的教育。現(xiàn)在國家的日益強(qiáng)大，也更加需要適合的人才，就開始注重學(xué)生的精神文明培養(yǎng)。有意識(shí)地提高整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)，因?yàn)樾聲r(shí)代的改革對(duì)教師的整體素質(zhì)有很高的要求，能夠成為研究型的教育者，具有先進(jìn)的理念，還有高尚品格，才能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代時(shí)期社會(huì)需要的人才。

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作者簡介：

黃麗，一級(jí)教師，廣東省湛江市，湛江市第五中學(xué)。