摘 要：中級職業(yè)中學(xué)的英語一直是教學(xué)的難題，而在英語教學(xué)的過程中聽力的學(xué)習(xí)最為困難，但是聽力的實用性也是最強的。因此，在中職英語教學(xué)中需要加強對學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平。模塊化教學(xué)是一種重視實用價值的教學(xué)模式，與職業(yè)中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相契合，即培育學(xué)生的實踐能力，為社會輸出實用型人才。

關(guān)鍵詞：中職英語；聽力；模塊化教學(xué)

一、 引言

如何有效地提高學(xué)生的聽力水平，是中職英語教師的教學(xué)難題，在英語教學(xué)改革的過程中如何應(yīng)用模塊化教學(xué)理論，仍然需要教師的努力探索。教師可以通過創(chuàng)造性地運用模塊化教學(xué)，開展形式多樣的課外教學(xué)活動，豐富聽力教學(xué)的教學(xué)評價體系，進而推動英語聽力模塊化教學(xué)的發(fā)展。

二、 聽力模塊教學(xué)的概念

聽力模塊化教學(xué)是指將教材中的聽力部分化零為整，適當(dāng)增加或者刪減課程的內(nèi)容，最終整合成聽力專題，對學(xué)生進行專項化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。聽力教學(xué)在課程設(shè)計的時候，教師注意聽力課程的難度應(yīng)該從小到大地分布，由淺及深地排列，在層層遞進的教學(xué)模式下，有重點有層次地引導(dǎo)學(xué)生進行英語聽力的學(xué)習(xí)。

三、 模塊化教學(xué)的實踐原則

（一） 注重教學(xué)內(nèi)容的實用性

職業(yè)中學(xué)的教育本身具有極強的實用性，注重教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生未來的就業(yè)的技術(shù)性支持，因此英語聽力的教學(xué)也要堅持實用性的原則。在英語聽力教學(xué)中，教師減少講課的時間比例，將更多的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用。同時，中職的英語教師需要將實用性知識作為主要內(nèi)容，盡量避免在聽力授課的過程中過多地講授理論性強的知識，加重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

（二） 加強聽力教學(xué)和學(xué)生職業(yè)特點的聯(lián)系

基于上述介紹的實用性的教學(xué)原則，教師需要在教學(xué)中加強聽力學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)特點的聯(lián)系，針對學(xué)生以后的就業(yè)情況，教師個性化設(shè)計聽力教學(xué)的內(nèi)容，將教材內(nèi)容進行再次加工，將聽力學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地與聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)課程教學(xué)，聽力的模塊化教學(xué)應(yīng)該以實用性為前提，以學(xué)生職業(yè)的英語需求為限度。

例如，教師如果為烹飪專業(yè)的學(xué)生授課的時候，涉及的聽力內(nèi)容最好與烹飪的關(guān)聯(lián)性較強，例如與烹飪手法類的bake， minced， braised， boiled， roasted等詞匯，烹飪食材類的eggplant， steak， lamb， pork， cabbage等詞匯。

四、 英語聽力模塊化教學(xué)的策略探索

（一） 創(chuàng)造性運用模塊化教學(xué)

中職的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，對于英語學(xué)習(xí)的熱情度也不高，因此，英語教師需要創(chuàng)造性地運用模塊化教學(xué)，通過創(chuàng)新多樣的教學(xué)模式吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，中職的學(xué)生對于文化課的學(xué)習(xí)大多比較抵觸，這樣的情況就要求英語教師必須將課堂的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動起來，鼓勵學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)中。教師可以進行小組式情景教學(xué)，借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)等。

例如，在學(xué)習(xí)《英語模塊基礎(chǔ)一》的“Unit 8： How can I get to the nearest bank？”的時候，這一課主要講問路的場景，教師可以將全班的學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生分組練習(xí)問路的場景，聯(lián)系的內(nèi)容不局限于課本中規(guī)定的，可以更加接近現(xiàn)實的日常生活，可以將問路的地點變?yōu)閟upermarket， classroom， dormitory， laboratory 等等。將課堂上的大部分時間留給學(xué)生自由練習(xí)，促使學(xué)生在寬松自由的課堂上提升聽力學(xué)習(xí)的能力。

除了場景教學(xué)之外，教師可以用教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放簡單的英語對話視頻，學(xué)生每天面對課本難免會產(chǎn)生倦怠的情緒，教師借助信息技術(shù)將課本的知識用更加多彩的形式展示出來。在學(xué)習(xí)《英語基礎(chǔ)模塊二》的“Unit 7： So much to do before we travel？”的時候，教師可以放一個相關(guān)的視頻，最好涉及的簡單句型，例如“How will you prepare for traveling？”，“What thing will you take with you when you travel？”?？傊?，中職的英語教師在教學(xué)中需要關(guān)注課堂的活躍程度和學(xué)生的參與程度，通過多種多樣的手段讓英語聽力的學(xué)習(xí)充滿趣味性和實用性。

（二） 開展形式多樣的課外教學(xué)

聽力的教學(xué)活動不僅僅可以在課堂上進行，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生突破教室的一方小天地，在課外開展英語聽力的教學(xué)活動。教師可以設(shè)計一些與聽力相關(guān)的小活動，并準(zhǔn)備精美的小禮品作為獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與，活動的形式可以是娛樂性質(zhì)的比賽或者是聽力學(xué)習(xí)交流會等。教師還可以給學(xué)生推薦一些英語聽力學(xué)習(xí)的手機軟件或者是網(wǎng)站等，鼓勵學(xué)生充分利用課本以外的學(xué)習(xí)資源。

例如，教師可以設(shè)計一個“幫媽媽算賬”的小比賽，教師結(jié)合《英語基礎(chǔ)模塊一》的“Unit 3： How much is it？”的內(nèi)容，提前錄制比賽需要用到的音頻，音頻的內(nèi)容是媽媽講購物清單食品，例如apple， butter， chocolate， peach等等，說明需要購買食物的價格和數(shù)量。教師還需要準(zhǔn)備好一些購物清單上物品的價格圖片。比賽的規(guī)則是播放媽媽的要求，然后學(xué)生根據(jù)英語音頻中的要求，計算清單中全部價格，得出答案正確的同學(xué)就是勝出者。這樣的小比賽中學(xué)生可以獲得快樂，也可以訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力。

（三） 改進英語聽力的教學(xué)評價

在以往的教學(xué)的評價中，多是考試成績一錘定音，對于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)關(guān)注度不夠，而且對于不同類型的學(xué)生個性化評價也不到位。由此可以看出，這樣的教學(xué)評價刻板單一，存在諸多的不合理之處，教師需要改進英語聽力的教學(xué)評價，不以最終的考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師可以將教學(xué)評價按比例分配，例如平時成績占百分之六十，期末的成績占百分之四十，可以有效地督促學(xué)生在平時加強英語聽力的學(xué)習(xí)。

五、 小結(jié)

中職教學(xué)的改革在英語聽力方面采用模塊化教學(xué)，從目前的情況看來是最為合理的。模塊化教學(xué)的形式相比于原有的教學(xué)方法更為科學(xué)合理，也更加適合職業(yè)教育的特色，注重教學(xué)的實用特點。教師在模塊化教學(xué)實踐中需要堅持實用性的原則，加強教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)性。通過創(chuàng)造性運用模塊化教學(xué)、開展課外教學(xué)活動以及改進教學(xué)評價等策略，促進英語聽力模塊化教學(xué)的進行，為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供支持。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

朱雪姣，湖南省常寧市，常寧市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。