摘 要：本文著眼于新課程理念下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問題展開探討，筆者結(jié)合個(gè)人在這方面的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考和見解，希望借閱者能夠積極提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)創(chuàng)新；方法對策

伴隨我國新課程改革教育教學(xué)工作的展開和深入，數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)課堂的改革工作的重視程度也在不斷地增強(qiáng)。基于此，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)問題卻成了一個(gè)重點(diǎn)話題，對此，學(xué)生作業(yè)完成的高質(zhì)量以及高效率，能夠高速而有效地幫助其進(jìn)行知識的鞏固和技能與技巧的有效提高以及獨(dú)立的分析問題能力和問題解決的能力等這些方面都具備一定的能力并發(fā)揮著重要的作用。所以，有關(guān)作業(yè)方面出現(xiàn)的問題引起了教師們的高度關(guān)注。

一、 作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用

（一） 增強(qiáng)作業(yè)的層次性，既面向全體學(xué)生又發(fā)展學(xué)生個(gè)性

面對同樣一個(gè)問題，需要從多個(gè)角度給學(xué)生問，而且設(shè)問的內(nèi)容一定要有層次性，起到循序漸進(jìn)的效果，促使學(xué)生步步為營，促使每個(gè)學(xué)生都能從中收獲不同的程度的成功體驗(yàn)，這樣也可以很有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)于設(shè)計(jì)層次型題組，往往是依據(jù)內(nèi)容的實(shí)際需要，進(jìn)行有針對性地設(shè)置知識及方法和能力的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)域，也促使思考的坡度能夠循序漸進(jìn)，恰到好處，從而使得學(xué)生在每一道題目的講解過程中都能夠親身體會到題目中具體蘊(yùn)含的規(guī)律所在。

（二） 增強(qiáng)作業(yè)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在較為傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師給學(xué)生布置的作業(yè)往往都屬于筆答解題型的作業(yè)，而如此單調(diào)的作業(yè)也使得學(xué)生感到特別乏味，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在對作業(yè)產(chǎn)生厭惡，所以，一定要將作業(yè)比較單一的形式做進(jìn)一步的改造，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化，舉個(gè)例子：

口頭作業(yè)：學(xué)生在識記內(nèi)容方面表現(xiàn)的重復(fù)，對于數(shù)學(xué)概念的理解進(jìn)行口答，同時(shí)在解題方法的歸納總結(jié)方面展開試卷評說等；

閱讀作業(yè)：根據(jù)材料當(dāng)中給出的讀一讀閱讀內(nèi)容，同時(shí)又提供出一些比較有意義的材料；

實(shí)踐作業(yè)：包括課后活動(dòng)的部分（興趣小組、社會調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)、野外測量、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)）。

案例：在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，我們往往都能碰到這樣的問題：某次作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤糾正了，而過不了多久又有新的學(xué)生重新再犯，比如（a+b）2=a2+b2當(dāng)屬于學(xué)生比較常見的而且又很難糾正的一種錯(cuò)誤，而這往往是因?yàn)槭艿剑╝b）2=a2b2諸如此類類比思想的影響所造成的。如果我們將a2看作某一邊長為a的正方形的面積，那么得到四個(gè)圖形，而這四個(gè)圖形所得到的面積就是正方形的面積，因此又得到（a+b）2即（a+b）所得正方形的面積，那如果在正方形上面畫上兩道，此時(shí)就能夠得到四個(gè)圖形，而這四個(gè)圖形也恰恰是原來的正方形的面積，即就是（a+b）2=a2+b2+c2，如果將這個(gè)實(shí)驗(yàn)親自讓學(xué)生做一次那么其中出現(xiàn)的問題就能夠得到一次性的解決。

二、 初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問題

（一） 作業(yè)布置一刀切

作為教師來說，在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)往往都沒有什么針對性，而這往往就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)。一些比較優(yōu)秀的學(xué)生以為，后進(jìn)生感到其難度相當(dāng)大。而對于這種一刀切的作業(yè)布置方法對于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展則形成很大障礙。

（二） 作業(yè)形式單一

教師方面對于作業(yè)的布置考慮的不夠周全，隨意地進(jìn)行作業(yè)的布置，并且也不注重作業(yè)的量的大小。長期以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)基本都是以書面作業(yè)的形式進(jìn)行展開的，其主要包括列式解答及計(jì)算解答；此外，教師又過于看重題海戰(zhàn)術(shù)，并且盲目得以為，只要學(xué)生多做，那么自然有很大好處。因此，對于布置的作業(yè)其隨意性又很大，這就導(dǎo)致了超量的情況，從而使得學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重。

（三） 批改作業(yè)的方式陳舊

教師在現(xiàn)階段的作業(yè)批改過程中嚴(yán)重的缺乏人文關(guān)懷，而在學(xué)生完成作業(yè)以后一般都是經(jīng)過課代表將作業(yè)收齊，然后將其交給老師，在老師批改過以后，再分發(fā)給課代表，然后教學(xué)生糾改錯(cuò)誤。而這樣的過程往往都會比較枯燥和乏味。

三、 蘇科版教材中初中數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新探析

（一） 實(shí)踐性作業(yè)

1. 查看銀行利率表；

2. 把自己的零花錢存入銀行或提取自家的存款；

3. 請家長或到銀行工作。

（二） 動(dòng)手性作業(yè)

學(xué)生親自動(dòng)手完成的作業(yè)往往都對學(xué)生在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為有幫助。因此，在動(dòng)手過程中，又要進(jìn)行不斷地思考方案和搜集材料以及尋找材料和查詢資料以及畫圖紙等這些工作，特別是處于反復(fù)性動(dòng)手與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，一定要通過不間斷地嘗試進(jìn)而產(chǎn)生新的思維方法。就教學(xué)目標(biāo)來說，數(shù)軸的三個(gè)基本的要素都能夠盡在其中，同時(shí)也能夠有效地為下一堂課進(jìn)行有效地障礙清除，以能夠讓學(xué)生在數(shù)軸上面找到能夠表示有理數(shù)的點(diǎn)和說出哪些點(diǎn)具備有理數(shù)的特點(diǎn)，從而徹底的教學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想。

（三） 觀察性作業(yè)

比較擅長觀察的學(xué)生，在思維上總是比較容易打開。原因是觀察是有效打開學(xué)生思維窗戶的原因，同時(shí)，觀察亦可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展事物的基本規(guī)律，并且也可以更高地把握事物的本質(zhì)。舉個(gè)例子，教學(xué)生深入到實(shí)際生活中去觀察一些昆蟲和家用電器等這些平面的圖形形狀，然后再給學(xué)生發(fā)問：在具體的觀察之后有什么收獲？而對于所觀察的圖形，從自身來講又有什么切實(shí)的感受？

四、 結(jié)語

因此，作業(yè)教育的價(jià)值是不可低估的，只是要求我們在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面具體要以學(xué)生思維的訓(xùn)練作為主線，要更加注重學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，有效地激發(fā)學(xué)生反思自己的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)會思考和創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宜興.談初中數(shù)學(xué)作業(yè)模式改革[N].數(shù)學(xué)通報(bào)，2011，50（7）：30-32，38.

[2]丁華鋒.談初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性對教學(xué)的作用[N].科技文摘報(bào)·教育周刊，2010（3）：90.

[3]張宜興.談初中數(shù)學(xué)作業(yè)模式改革[N].數(shù)學(xué)通報(bào)，2011，50（7）：30-32，38.

作者簡介：

胡美玲，江蘇省無錫市，無錫外國語學(xué)校。