張國(guó)富

[摘 要]道德與法治教材中有許多插圖和故事，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，滲透了弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教師可運(yùn)用故事教學(xué)法，通過(guò)故事的趣味性、經(jīng)典性、創(chuàng)新性，架起學(xué)生與教材之間的橋梁，幫助學(xué)生融入社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生的道德法治觀念。

[關(guān)鍵詞]道德與法治；故事教學(xué)法；趣味性；經(jīng)典性；創(chuàng)新性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0079-01

故事教學(xué)法，就是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插相關(guān)的簡(jiǎn)短故事，以強(qiáng)調(diào)所教的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象的一種化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。統(tǒng)編本《道德與法治》取消了以往由圖文組合構(gòu)成的文本內(nèi)容，選擇具有兒童風(fēng)格的繪本表達(dá)方式，因此課堂中更適合運(yùn)用故事教學(xué)法。

一、故事設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性

道德與法治課程的開(kāi)設(shè)，旨在提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，反復(fù)的說(shuō)教不能給他們帶來(lái)心靈的震撼，反而可能會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在設(shè)計(jì)故事的時(shí)候要注重趣味性，以豐富多彩的故事?lián)芘獙W(xué)生的心弦，幫助學(xué)生理解教材精髓，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)。

如以部編本二年級(jí)上冊(cè)第九課《這些是大家的》教學(xué)為例，根據(jù)第二課時(shí)《我和公物的故事》，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“班級(jí)公物在開(kāi)會(huì)”的童話故事。“噓，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎？果果老是說(shuō)自己聽(tīng)見(jiàn)了什么特別的聲音，有天放學(xué)后，他悄悄地趴在教室門(mén)外，竟然發(fā)現(xiàn)咱們教室的公物在開(kāi)會(huì)！黑板沮喪地說(shuō)：‘我的臉蛋總是被他們用臟水弄得臟兮兮的！粉筆說(shuō)：‘我被他們玩得全身都要粉碎性骨折了！課桌帶著哭腔說(shuō)：‘你們那些算什么啊！我的臉被他們劃得一道道的，痛死了！說(shuō)著它們都哭了起來(lái)……”教師講完故事后提問(wèn)：“怎樣做它們才不哭呢？”學(xué)生紛紛表示今后要愛(ài)護(hù)公物，跟它們做朋友。教師滿意地笑了，為學(xué)生豎起了大拇指。

上述教學(xué)，教師創(chuàng)編的這則童話故事十分有趣，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，但教師并沒(méi)有讓學(xué)生停留在看熱鬧上，而是引導(dǎo)他們知道肆意破壞班級(jí)公物是不對(duì)的，今后要愛(ài)惜它們。這里，教師將教學(xué)目標(biāo)濃縮在小故事里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，將道德與法治觀念滲透在教學(xué)中。

二、故事講述體現(xiàn)經(jīng)典性

低年級(jí)學(xué)生天真活潑，愛(ài)聽(tīng)故事，教師可通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事走進(jìn)他們的精神世界，將深刻的道理滲透到故事中。故事來(lái)源于生活，教師講述故事的時(shí)候要注重經(jīng)典性，所選擇的故事要有豐富的內(nèi)涵，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)與思考人生。

如在教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的山和水》之前，教師講述了一個(gè)國(guó)民黨老兵歷盡艱辛重返家鄉(xiāng)的故事：“這位老兵叫胡定遠(yuǎn)，1949年跟隨大部隊(duì)到臺(tái)灣生活。直到2017年4月20日下午，他才在志愿者的陪同下回到闊別七十余年的家鄉(xiāng)四川瀘州?！痹谥v述這則故事的時(shí)候，教師投放了兩張胡定遠(yuǎn)老人回到家鄉(xiāng)長(zhǎng)跪不起、老淚縱橫的圖片。教師十分動(dòng)情，哽咽了起來(lái)：“同學(xué)們，是什么力量支撐著胡定遠(yuǎn)爺爺重返家鄉(xiāng)？是對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念?。⊥瑢W(xué)們，如果讓你們離開(kāi)家這么久，你們會(huì)怎樣？”有的學(xué)生說(shuō)：“會(huì)很想家，想爸爸媽媽，會(huì)不停地哭?！庇械膶W(xué)生為大家講述自己離家后的故事，其他學(xué)生聽(tīng)得熱淚盈眶，情緒高漲。教師說(shuō)：“‘親不親家鄉(xiāng)人，美不美家鄉(xiāng)水。無(wú)論我們身處何地，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是最美的地方，鄉(xiāng)音永遠(yuǎn)是最美的聲音！”通過(guò)故事，教師點(diǎn)燃學(xué)生的情感，使學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情油然而生。

上述教學(xué)中的故事鮮活而生動(dòng)，既保證了真實(shí)性，又體現(xiàn)了經(jīng)典性，同時(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)；既幫助教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生體驗(yàn)到了故事的魅力，得到啟發(fā)。

三、故事展示體現(xiàn)創(chuàng)新性

在聽(tīng)故事時(shí)，學(xué)生會(huì)憑借一種生命的本能沖動(dòng)與故事中的人物對(duì)照，自覺(jué)地從自身出發(fā)尋找與故事人物的差距。所以，教師要將教材中靜態(tài)的圖文與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，不斷推陳出新，使之更切合學(xué)生的生活實(shí)際。

如教學(xué)《我們小點(diǎn)兒聲》后，學(xué)生明白要嚴(yán)于律己，有公德心，在公共場(chǎng)所不能打擾他人。于是教師讓幾位學(xué)生表演一個(gè)情景劇：幾位同學(xué)在閱覽室認(rèn)真地看書(shū)，忽然一個(gè)同學(xué)大聲地敲擊桌子，發(fā)出刺耳的聲音。表演完畢，教師讓學(xué)生交流心得，被打擾的學(xué)生對(duì)制造噪音的同學(xué)表達(dá)了不滿。教師啟發(fā)：“在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)換位思考，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，嚴(yán)格要求自己?！蓖ㄟ^(guò)表演情景劇，學(xué)生明白了在公共場(chǎng)合打擾他人是不對(duì)的。

故事教學(xué)法具有教育性與趣味性并重的特點(diǎn)，是教師順利開(kāi)展教學(xué)的有力保障。因此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用故事教學(xué)法上好道德與法治課，使課堂更高效、更有趣。

（特約編輯 木 清）