李佳函

[摘 要]音樂游戲是一種活潑、生動的教學方式，兼具音樂課的文娛性與兒童游戲的趣味性，比較符合兒童的審美情趣與身心發(fā)展規(guī)律。教師應靈活自如地將音樂游戲融入音樂教學中，通過律動游戲、歌舞游戲、角色游戲，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂感知能力，提高學生的音樂素質。

[關鍵詞]音樂教學；音樂游戲；律動游戲；歌舞游戲；角色游戲

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0069-01

音樂游戲是音樂教育的一種輔助方式，旨在幫助學生打開音樂教育的殿堂，使學生發(fā)掘出更多真、善、美的東西。以下是關于音樂教學中音樂游戲的篩選策略，與各位同仁探討。

一、律動游戲，激發(fā)學生的學習興趣

律動，即讓學生跟隨節(jié)奏表演動作，旨在培養(yǎng)學生的樂感和美感。伴隨著清脆的鈴聲，學生在節(jié)奏歡快、曲調優(yōu)美的音樂律動中走進教室，學習興趣很容易被激發(fā)。律動可采用學生喜聞樂見的跑跳步、拍手、踏步、點步等形式，以便于學生掌握。

例如，蘇少版二年級上冊的《拍手唱歌笑呵呵》是一首歡快詼諧的兒童歌曲，二四拍，節(jié)奏明，表達了小朋友們天真活潑、純潔美好的心境以及小伙伴之間和睦共處的美好品格。全曲短小精悍，由四個重疊變化的樂句組成，結構圓潤，簡單易學，適合表達。教師可以讓學生同桌之間相互拍手或全班齊踏步，跟隨音樂節(jié)奏變換動作，感受歌曲歡快的旋律。教師還可以讓學生模擬小動物的聲音做發(fā)聲練習。學生愛動、愛模仿的天性展露無遺，興味盎然，再加上青蛙跳、蝴蝶起舞等動作，學生的注意力一下子就被吸引了，迅速投入律動游戲中。在唱歌與做動作的過程中，學生容易掌握發(fā)聲的氣息與呼吸要求，有利于教學目標的實現(xiàn)。

二、歌舞游戲，培養(yǎng)學生的音樂感知能力

學生活潑、好動，每學會一首新歌、一支新舞，都會歡呼雀躍許久。教師要適時引導，使學生在理解歌詞的基礎上，用動作、姿態(tài)來詮釋他們所理解的音樂。如有的歌詞簡單明了，教師不妨讓學生自編自演，自由發(fā)揮創(chuàng)造力，在歌舞游戲中培養(yǎng)學生的音樂感知能力。

例如，蘇少版二年級上冊的《大白象》《口哨與小狗》《幸福拍手歌》等歌曲的歌詞內容很簡單，易于理解，教師教學時可以讓學生發(fā)揮想象力創(chuàng)編舞蹈動作。對一些難度較大、動作比較復雜的群體舞，教師要適時介入，使學生明白只有集體協(xié)作才能跳好群體舞。又如，教學四年級上冊的欣賞歌曲《月光下的鳳尾竹》時，教師要引導學生感受樂曲，跟著音樂哼唱旋律，即興創(chuàng)編孔雀舞?！对鹿庀碌镍P尾竹》歌詞優(yōu)美，旋律輕柔，表現(xiàn)了傣族同胞對美好生活和大自然的熱愛之情。在教師的指導下，學生化身為一只只美麗、靈動的小孔雀，仿佛置身于神秘、美麗的西雙版納叢林，感受到濃濃的傣族風情。除此之外，教師還應該拓展課外音樂知識，如漢族秧歌、蒙古硬肩、維吾爾族脫帽、朝鮮聳肩、藏族弦子等，引導學生將這些民族舞蹈動作進行整合，使學生陶醉在優(yōu)美、曼妙的舞姿當中，對祖國的繁榮富強、美麗富饒產生自豪之情。

三、角色游戲，提高學生的音樂素養(yǎng)

游戲是兒童的天性，而音樂游戲寓教于樂，是對這種天性的拓展與延伸，也是對這種天性的規(guī)范。當音樂節(jié)奏與兒童的生理運動相契合時，這種天性會化成一股神奇的力量，迅速投射到周圍的世界，轉換為超乎想象的創(chuàng)造美的能力。

角色游戲生動有趣，不僅能夠加深學生對所學音樂知識的印象，而且能夠打開學生想象力和創(chuàng)造力的大門，產生教師意想不到的驚喜。例如，教學三年級上冊的音樂劇《司馬光砸缸》時，教師讓五個學生上臺表演，跟隨音樂玩捉迷藏的游戲。根據(jù)情境，學生一人演音樂劇中的司馬光，一人演落水的小男孩，由三個人手拉手圍成圓圈做大水缸。這五位學生表演得非常精彩，其他學生看得津津有味。接著，教師讓學生以小組為單位都嘗試一下。最后，教師播放音樂，全班學生輕聲跟隨音樂哼唱。學生不僅過了一把小演員的癮，品味到音樂帶來的美感，還明白遇見意外情況不要慌張，要冷靜的道理。美妙的音符觸發(fā)了學生追求美的欲望，融入他們的精神世界，陶冶了他們的道德情操。上述教學，教師抓住旋律、節(jié)奏、音色等音樂要素，通過歌舞表演、創(chuàng)編等形式，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

律動游戲在于激發(fā)學生學習音樂的興趣，幫助學生進行節(jié)奏訓練；歌舞游戲在于培養(yǎng)學生的音樂感知能力，對學生進行音準訓練；角色游戲在于提升學生的音樂感受力，使學生全身心地投入音樂學習中，感受到音樂的魅力。

（特約編輯 木 清）