摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教育方法及育人思想得以革新，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方略進行分析，以期為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合成效提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)

為做好課堂教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使其核心素養(yǎng)得以提升，然而有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育思想影響，仍沿用滯后性育人理念及教學(xué)方法，降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合成效，為此教師需從實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生教學(xué)需求，在新課標(biāo)指引下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)原則

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉持趣味性原則，打造學(xué)生能自主融入教學(xué)實踐過程中的高效課堂。小學(xué)主要為學(xué)生宣講基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運算方法，形成數(shù)學(xué)意識，能運用數(shù)學(xué)知識解決最為基礎(chǔ)的問題，然而當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)“一邊倒”現(xiàn)象，教師講的熱火朝天，小學(xué)生卻如同聽天書一樣，無法融入課堂教學(xué)實踐過程中，無法構(gòu)建師生交互性課堂，這主要是源于學(xué)生無法從教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，久而久之喪失學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合成效，為此教師需秉持趣味性原則，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識固有常態(tài)，給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿期待，并通過“興趣”這位教師喚醒小學(xué)生數(shù)學(xué)思維活性，為培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉持生本原則，打造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)知識的世界，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。在新課改背景下教師需積極轉(zhuǎn)變滯后性教育思想，秉持生本原則，削減教師課堂主導(dǎo)性，以學(xué)生學(xué)習(xí)實況為基礎(chǔ)，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在課堂上瘋長，在構(gòu)建師生交互型高效課堂同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉持豐富性原則，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生思維能力得以有效培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育思想影響，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然使用灌輸式教學(xué)方法，硬性要求背誦數(shù)學(xué)知識，徒增學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，禁錮小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其思維能力無法得到有效提升，為此教師需秉持豐富性原則，積極革新教學(xué)方法，為學(xué)生營建自主高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力給予足夠空間。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方略

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培育原則進行分析可知，教師秉持生本原則、趣味性原則、豐富性原則展開教學(xué)實踐，積極轉(zhuǎn)變教育理念、教學(xué)方法，完善現(xiàn)有育人體系，在新課改浪潮下積極創(chuàng)變教育方略，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（一） 結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)高效課堂

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，若書本知識無法給學(xué)生帶來樂趣，將使學(xué)生在教學(xué)過程中感到異常痛苦，其數(shù)學(xué)思維能力還未萌芽，就已經(jīng)被喪失趣味性的教學(xué)氛圍所扼殺，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉持趣味性原則，用興趣點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)設(shè)高效課堂，用學(xué)生思維的火花妝點課堂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

例如，教師在進行“大數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)時，可以在課程開始前向?qū)W生讀一段《神奇的蘑菇》紀(jì)錄片中，有關(guān)真菌的介紹：時至今日約有2000種植物，如小麥、銀杏、毛白楊等能形成菌根，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的真菌超1500000種，僅有72000左右的品種被人們所熟知，我們對真菌的了解仍然較少，我國發(fā)現(xiàn)的最大真菌子實體超過半噸，長約為1005.84cm，待教師講述完相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生會問道什么是真菌、子實體，教師通過簡單的講解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生交互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再次分析相關(guān)內(nèi)容找到其中的數(shù)字，追問學(xué)生這些數(shù)字與以往所學(xué)數(shù)字的區(qū)別，并鼓勵學(xué)生進行討論，其中生生互動的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，同時還能培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、質(zhì)疑分析能力等核心素養(yǎng)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

（二） 關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實況，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

基于學(xué)生領(lǐng)悟力、數(shù)學(xué)分析能力、知識理解等能力存在差異，為此教師需從教學(xué)實況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生針對性引導(dǎo)，使學(xué)生思維與教師教學(xué)進程保持同步，在有效落實教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

例如，教師在進行“含括號的四則運算”教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)能力，將課程分為三個模塊：第一模塊，在黑板上列出若干較為簡單且含括號的四則運算題目，如3×（6+12）-64÷8=？6+120×2÷10-（6+10）=？，并給予學(xué)生10分鐘結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識對相關(guān)問題進行思考，其中學(xué)生自主思考的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程；第二模塊，引導(dǎo)學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)成果，掌握學(xué)生自學(xué)實況，了解學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成長情況，展開針對性教學(xué)，提高學(xué)生思維能力。許多學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)未先進行括號運算的錯誤，括號中若是乘除法則能引起學(xué)生的注意，若是加減法則容易被學(xué)生忽視，為此教師應(yīng)針對這一問題展開針對性教學(xué)，使學(xué)生在此處形成思維節(jié)點，并提高其數(shù)學(xué)思維能力；第三模塊，結(jié)合學(xué)生思維能力培養(yǎng)實況進行習(xí)題訓(xùn)練，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，助其梳理數(shù)學(xué)思維，提高其思維能力。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力擴展路徑

在新課改背景下教學(xué)方法得以豐富，教師課堂教學(xué)選擇更多，為此教師可在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，以落實教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以打造高效課堂為出發(fā)點，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進行“平行四邊形面積”教學(xué)時，可采用動手實踐教學(xué)法，鼓勵學(xué)生通過自主探究、實踐操作、探論分析，得出平行四邊形面積計算公式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在教師引導(dǎo)下學(xué)生準(zhǔn)備4個形狀不同的平行四邊形，并用三角板、直尺、剪刀裁剪平行四邊形，待學(xué)生操作結(jié)束后，鼓勵學(xué)生分享實踐成果，使學(xué)生明晰平行四邊形面積由三角形與規(guī)則四邊形構(gòu)成，為此其面積公式為S=ah，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力同時落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，需秉持趣味性原則、生本原則及豐富性原則，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析與實踐，使學(xué)生思維能力得以有效提升，同時有效落實教育目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭江龍.論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉[J].學(xué)周刊，2014（14）：92.

作者簡介：

陳茜，山東省日照市，日照第四實驗小學(xué)。