摘要：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)所達(dá)到的目標(biāo)：形式新穎、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)習(xí)快樂(lè)、效果顯著。

關(guān)鍵詞：教學(xué)結(jié)構(gòu)；有效課堂；優(yōu)化課堂

所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是教師在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成既定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸要素（教材、學(xué)生、教師）所設(shè)計(jì)的比較固定的簡(jiǎn)化的組合方式及運(yùn)作流程，是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的途徑和一整套方法論體系?！坝行дn堂”是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)所達(dá)到的目標(biāo)：形式新穎、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)習(xí)快樂(lè)、效果顯著。自2014年11月學(xué)校響應(yīng)福建省小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”的實(shí)踐研究，確立《優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造有效課堂的研究》課題以來(lái)，我們通過(guò)探索實(shí)踐、反思調(diào)整、總結(jié)提高，采用一系列科學(xué)的研究方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)教構(gòu)，于2017年11月順利結(jié)題。下面我就我校在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)談一談。

一、 優(yōu)化課前導(dǎo)入，有效調(diào)控課堂氣氛

原來(lái)在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著導(dǎo)入不緊湊、不簡(jiǎn)練、無(wú)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)就表現(xiàn)出注意力分散，情趣低落，說(shuō)小話，搞小動(dòng)作，難以控制課堂紀(jì)律。針對(duì)這些問(wèn)題，我們學(xué)校課題組成員根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，注重設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣有效的導(dǎo)入法，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有效完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我們獲得情境導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)有：（1）創(chuàng)設(shè)激趣的情境導(dǎo)入。如學(xué)生喜歡的童話故事、名人故事等；（2）巧用舊知營(yíng)造氛圍。如《四邊形的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)入，孩子們看，這是哪呀？在我們的校園里有你認(rèn)識(shí)的圖形寶寶嗎？（3）巧借能激發(fā)興趣的道具。如孩子們熟悉的事物、圖畫(huà)等教具。（4）巧用多媒體優(yōu)化導(dǎo)入。如創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)入。通過(guò)研究，我們課題組的教師提高了自身的隨機(jī)應(yīng)變、有效調(diào)節(jié)和控制課堂氣氛的能力，加強(qiáng)了一定的數(shù)學(xué)教育理論水平，課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，學(xué)生一上課就被精彩的導(dǎo)入吸引了。

二、 優(yōu)化教學(xué)新知，提高課堂教學(xué)效率

原來(lái)老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但學(xué)生們卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生的主體作用卻沒(méi)辦法很好的體現(xiàn)。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我們課題組采?。海?）對(duì)合作小組進(jìn)行合理劃分。合作小組的成員以4～6人，組員搭配遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，為了體現(xiàn)組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力盡量保持一致；小組成員的“角色互補(bǔ)”。（2）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)選擇。根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生情況，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。（3）對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行充分準(zhǔn)備。讓孩子們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，把在預(yù)習(xí)中遇到的困惑問(wèn)題和同學(xué)去探討，然后再聽(tīng)課更有針對(duì)性。（4）對(duì)于師生角色正確定位。教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生主體要得到保證。（5）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)解決問(wèn)題。在課堂優(yōu)化教學(xué)新知中，我們獲得了優(yōu)化教學(xué)新知的經(jīng)驗(yàn)有：（1）注重先放手讓學(xué)生獨(dú)立探求新知，教師再引導(dǎo)小組合作探究；（2）注重讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的有機(jī)結(jié)合；（3）注重多媒體電教手段的應(yīng)用，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系等解決問(wèn)題，取得了較好的效果。

學(xué)生很喜歡以小組為形式的學(xué)習(xí)方式，敢于在小組中、課堂中表達(dá)自己的想法，在探求新知識(shí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生是探求新知識(shí)的主體。

三、 優(yōu)化課堂練習(xí)，有效提高課堂練習(xí)

原來(lái)在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，教師們較為關(guān)注教學(xué)的要求和技能目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)等比較看得見(jiàn)狀況因素，對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)缺乏全方位的思考，在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，較少考慮切合學(xué)生的年齡和學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)。針對(duì)這些問(wèn)題我們采取了（1）突破重難點(diǎn)，掌握關(guān)鍵；（2）講究技巧，辨析正誤；（3）提供足夠的練習(xí)時(shí)間和空間，保證實(shí)效性；（4）開(kāi)發(fā)差錯(cuò)資源，讓課堂更精彩等來(lái)解決問(wèn)題。從中我們獲得優(yōu)化練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：只有精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，精講少練，做到有的放矢，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也減輕教師負(fù)擔(dān)，那么練習(xí)的有效性才有一定的價(jià)值。通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，我們提高了課堂教學(xué)效率，孩子們也學(xué)得開(kāi)心。

四、 優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性

我們存在的問(wèn)題是同樣的教案給不同的教師上，效果也不相同；而且數(shù)學(xué)課比較抽象、枯燥，學(xué)生不太喜歡上數(shù)學(xué)課，原因就出在教師上課的語(yǔ)言，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上比較單一，缺乏激勵(lì)、肯定及感情交流等。我們課題組老師在研究過(guò)程中，采用多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，并及時(shí)總結(jié)、收集、整理一些數(shù)學(xué)課堂中常用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和同事一起分享。由此我們獲得經(jīng)驗(yàn)：課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)多運(yùn)用，有針對(duì)性的給予肯定，注重情感投入給予啟發(fā)，幽默評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)趣，激勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生找到自信等。實(shí)驗(yàn)老師都能科學(xué)、正確、客觀的運(yùn)用一些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生比原來(lái)更喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)更有積極性了，學(xué)習(xí)質(zhì)量也明顯提高了。

五、 優(yōu)化課堂小結(jié)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

原來(lái)課堂小結(jié)形式單一，學(xué)生感覺(jué)乏味，不感興趣。根據(jù)這一現(xiàn)狀，每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我們課題組老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)；單元復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)。在優(yōu)化課堂小結(jié)中，我們獲得的經(jīng)驗(yàn)：用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握了知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、新知識(shí)模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用培養(yǎng)，學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成一到單元復(fù)習(xí)課，就主動(dòng)編制思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)，達(dá)到“輕負(fù)高效”的目的。巧妙的課堂小結(jié)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，增添課堂活力，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程是一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)優(yōu)化課堂小結(jié)起著重要的作用。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們深切地感受到“優(yōu)化”是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷改善、不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。有效課堂教學(xué)過(guò)程的研究就像一把金鑰匙，它能打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥、不感興趣這把堅(jiān)固的鎖，通過(guò)研究，“師與生、教與學(xué)”雙雙進(jìn)入全方位、多層次相互了解，相互促進(jìn)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的、科學(xué)的完美境界。

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗英，福建省漳州市，福建省漳州市東鋪頭中心小學(xué)。