摘要：數(shù)學即生活，在數(shù)學教學過程中，教師只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能夠進一步提升學生對于數(shù)學的理解能力，進一步豐富學生的學習過程，幫助學生更加正確的理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，讓學生學會學習，熱愛生活，感悟數(shù)學知識的魅力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學策略

數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”教師開展數(shù)學教學，首先要幫助學生產(chǎn)生數(shù)學知識的學習興趣，那么這種興趣從哪入手，就成為了問題，從學生的生活出發(fā)，讓學生對數(shù)學入迷才能叩開思維的大門，才能夠進一步推動學生智力發(fā)展，進一步提升數(shù)學知識的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。新的《數(shù)學課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，因此我們的數(shù)學課堂也要關(guān)注到學生的主體，通過學生的積極主動參與幫助學生分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題，促進自身的學習能力提升。下面就小學數(shù)學教學生活化教學策略進行簡單分析。

一、 數(shù)學語言運用生活化，從生活經(jīng)驗入手，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。在數(shù)學教學過程中，教師的教學能力的高低對于學生的學習能力激發(fā)有著重要的作用。同樣的教學內(nèi)容，不同的教師教的學生也是具有一定差異性的，數(shù)學知識本身具有一定的枯燥性，因此需要教師巧妙地把握語言的藝術(shù)，對學生加以引導，讓學生產(chǎn)生對于數(shù)學知識的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。我們倡導教師將數(shù)學語言生活化，這有助于將復雜的知識點簡單化，將抽象的知識具體化，生活化的語言更加是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。例如在教導學生歸總應用題時，為了使學生掌握兩步計算的應用題（歸總）的結(jié)構(gòu)特點和解答方法，能夠通過自己的分析迅速地找到先求什么，進行條理地分析數(shù)量關(guān)系，教師就可以聯(lián)系生活實際，以舊引新。讓學生根據(jù)學過的乘除法數(shù)量關(guān)系，聯(lián)系自己的生活實際舉例提問。

單價×數(shù)量=總價；路程÷時間=速度；工作總量÷工效=工時。教師倘若使用單一的數(shù)量對學生進行引導，容易讓學生喪失學習的積極性，教師可以將學生生活中的問題引入到課堂中，從學生的生活經(jīng)驗入手，一個足球50元，3個足球多少元？又比如我家到姥姥家相距大約140千米，坐汽車行了2小時，這輛汽車每小時行多少千米等問題，這些問題與學生的生活密切相關(guān)，有助于進一步調(diào)動課堂氣氛，產(chǎn)生對于數(shù)學知識的求知欲。教師的語言藝術(shù)對于學生的思維引導有著重要的作用，因此教師要不斷提升自身的教學能力，巧妙把握語言的藝術(shù)，幫助學生激發(fā)學習興趣。

二、 數(shù)學教學過程生活化，引導學生學以致用，理論聯(lián)系實際

數(shù)學知識具有一定的抽象性，但這并不代表數(shù)學知識不具有實際意義，我們的數(shù)學教學內(nèi)容應當是能夠充實學生的生活，幫助啟發(fā)思維的，因此數(shù)學教師要善于將教學過程生活化，讓學生通過對于實際生活的探索，獲得知識與能力，能夠?qū)⑺鶎W的知識學以致用，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的理念。學生在數(shù)學學習過程中，學會觀察、實驗、質(zhì)疑、驗證、推理交流等數(shù)學活動，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生學會觀察，分析生活中問題，從而不斷塑造自身的邏輯思維能力。在學習過程中，教師要以學生為主體，讓學生具有一定的動手又動腦的空間，并且適當?shù)膽米陨淼睦碚撝R去解決生活中的實際問題，只有這樣才能夠發(fā)揮數(shù)學教學的有效性，讓學生真正的愛上數(shù)學，享受數(shù)學知識以帶來的樂趣。例如在數(shù)學教學中，求比一個數(shù)多幾的應用題，為了幫助學生正確解答這類應用題，進一步培養(yǎng)學生認真審題的能力和分析數(shù)量關(guān)系的本領(lǐng)。數(shù)學教師可以組織一個動手操作的游戲，利用一些教具幫助學生展開學習，首先讓學生觀察多媒體中的圖形變化，然后引導學生進行動手操作，教師指導學生操作學具。讓學生第一行擺4個圓片，在第二行擺三角形，比圓片多2個。誘導學生以圓片為基礎(chǔ)，擺出相應數(shù)量的圓片，然后再擺比圓片多的2個三角形，在動手操作后，教師讓學生進行交流，說一說是怎樣擺的，進一步啟發(fā)學生互相說條件，操作學具，提高操作能力，加深學生對于一個數(shù)比一個數(shù)多幾的理解，幫助學生形成邏輯化的思維。

三、 創(chuàng)設(shè)課堂生活化情境，用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍事物

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。小學數(shù)學生活化教學就要從學生的生活情境出發(fā)，讓學生進一步感悟數(shù)學知識的魅力。教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓小學生身臨其境，通過自身的觀察、分析，不斷激發(fā)學生探索數(shù)學知識，通過情境教學的方法，能夠有效地調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的潛在力，幫助學生應用數(shù)學的眼光去分析以及認識問題。學生一旦掌握了數(shù)學知識的學習方法，就會以極大的熱情投身其中。當然教師要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，通過問題的引導讓學生加深對數(shù)學問題的理解，認識到生活中處處有數(shù)學知識，數(shù)學是為生活服務的，形成科學的學習態(tài)度。例如在數(shù)學教學過程中，為了讓學生明白余數(shù)的問題，教師可以設(shè)置這樣一種教學情境，創(chuàng)設(shè)學生春游的情境，組織學生租車。同學們?nèi)ゴ河危瑢W校要租車，請同學們幫忙出謀劃策，如何合理地租車。全班有47個人，每輛車可以坐8個學生，請問一共需要租幾輛車？在這種思維情境的引導下，學生的學習積極性空前高漲，這種創(chuàng)設(shè)教學情境的方法使枯燥的數(shù)學知識變得更加生動，培養(yǎng)了學生的學習主動性。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學生活化的教學策略多種多樣，最主要的是教師要以學生為主體，通過學生周邊的生活以及具體內(nèi)容設(shè)計教學內(nèi)容以及教學互動，構(gòu)建良好的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，善于引導學生，幫助學生激發(fā)數(shù)學學習欲望，培養(yǎng)學生對于生活中數(shù)學知識的理解能力，學會用數(shù)學眼光思考問題，認識事物。

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作者簡介：

陳虹，江蘇省昆山市，昆山市高科園小學。