摘 要：在高職語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀板塊能夠幫助學(xué)生不斷提高自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)板塊，教師首先需對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和興趣愛好進(jìn)行分析，制定出符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段的閱讀教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生對(duì)教材閱讀全面掌握的基礎(chǔ)之上，通過課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的充分養(yǎng)成；在素質(zhì)教育大環(huán)境下，需教師貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主體，而教師僅作為引導(dǎo)者存在，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)課外有力補(bǔ)充的教學(xué)實(shí)施方略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，最終提高職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；閱讀板塊

一、 高職院系語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀淺析

高職語(yǔ)文作為增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言熟練度和提高學(xué)生人文內(nèi)在素養(yǎng)的核心課程，在高職教育體系中占據(jù)重要地位。但在實(shí)際教學(xué)工作中，高職語(yǔ)文的地位時(shí)常被忽略，在課時(shí)和配套教學(xué)設(shè)施方面存在資源提供不足的現(xiàn)狀。在課時(shí)方面時(shí)常被占用和壓縮，許多學(xué)校只在大一開展語(yǔ)文課程。導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，在口語(yǔ)表達(dá)方面存在淺顯、網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)濫用、并時(shí)常談吐粗鄙等問題；在文章寫作過程中時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)別字、詞不達(dá)意、語(yǔ)法錯(cuò)誤、文章情感表達(dá)不突出等問題。此外，高職院校通常采用大班教學(xué)方式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，大班教學(xué)因?yàn)槿藬?shù)眾多，教師不能兼顧每一位學(xué)生個(gè)體，只能通過傳統(tǒng)應(yīng)試課堂方式開展單方面教授工作，學(xué)生在課上通常被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂參與度較低，導(dǎo)致學(xué)生在課上存在分心走神、做其他與語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。而且高職院校教師通常不用坐班，上課完畢后就離開課堂、學(xué)校，導(dǎo)致與學(xué)生的情感溝通相應(yīng)缺乏。

二、 高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略淺析

（一） 對(duì)學(xué)生職高階段閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣做到合理分析

進(jìn)過多年素質(zhì)教育改革工作，我國(guó)職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了許多階段性成果，但由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂影響，還存在著許多較為顯著的問題，需要廣大職高語(yǔ)文工作中通過創(chuàng)新性教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)具體問題具體分析，具體問題具體解決，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。職高教師還需清醒地認(rèn)識(shí)到，多年應(yīng)試教育對(duì)閱讀教學(xué)工作已產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，所有教學(xué)活動(dòng)都由分?jǐn)?shù)導(dǎo)向進(jìn)行開展，把本該具有生動(dòng)性、拓展性、興趣性、娛樂性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，變成了生硬、刻板、僵化的知識(shí)點(diǎn)教授。教學(xué)目標(biāo)變成了班級(jí)平均分達(dá)成，教學(xué)方法變成了模擬訓(xùn)練、解題技巧講解、如何書寫答案將獲取最高分值，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的文章千篇一律，枯燥無(wú)味。語(yǔ)文閱讀應(yīng)該是一件充滿藝術(shù)性的文化體驗(yàn)，卻由于應(yīng)試教育教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為師生間機(jī)械化的教學(xué)活動(dòng)，造成語(yǔ)文閱讀教學(xué)美感和價(jià)值傳達(dá)等方面的重要作用有所缺失。而學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)也較為薄弱，在面對(duì)文章時(shí)只會(huì)機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)列舉，對(duì)文章核心思想沒有充分體會(huì)，還導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)審美方面有所缺失。通過與學(xué)生的聊天得知，許多學(xué)生存在對(duì)閱讀興趣的缺失，還有一些學(xué)生由于教師引導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生想閱讀時(shí)面對(duì)書目不知如何選擇與取舍。針對(duì)上述問題，教師需要在實(shí)際閱讀教學(xué)課堂構(gòu)建階段就對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀習(xí)慣、興趣愛好等方面充分掌握，并通過創(chuàng)新性教學(xué)手段的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中有所感悟時(shí)及時(shí)記錄，并與身邊的同學(xué)進(jìn)行分享，在分享中有所思、有所想、有所得，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（二） 不斷培養(yǎng)學(xué)生的課上、課后閱讀習(xí)慣

教師想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課堂有效性的充分提高，首先需要教師實(shí)現(xiàn)對(duì)課本的全面掌握，并針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異和性格特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，充分利用每一節(jié)課時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有力提高。教學(xué)閱讀素材大多是由專業(yè)學(xué)者多年研究和廣泛選取后得出的課文，是符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展規(guī)律的，教師需在課上對(duì)學(xué)生全面講解，豐富教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在教材文本的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的魅力，實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的有效培養(yǎng)，并由興趣內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使，在課后自發(fā)開展相應(yīng)閱讀活動(dòng)。另一方面，大多數(shù)學(xué)生在自發(fā)閱讀選取書目時(shí)存在茫然的情況，這時(shí)教師就需要通過廣泛選取為學(xué)生提供優(yōu)秀閱讀書籍名單。學(xué)生在閱讀興趣和閱讀習(xí)慣方面具有差異性，這時(shí)教師可以通過差異化教學(xué)書目推薦，并要求學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)記錄，在課上、課下對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分關(guān)心，為學(xué)生取得最佳閱讀效果提供基本保障。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀閱讀能動(dòng)性

職高生在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境影響下，對(duì)閱讀缺乏興趣和耐心，為了促使學(xué)生喜歡上閱讀，教師可以通過在班級(jí)內(nèi)部成立閱讀興趣小組，創(chuàng)設(shè)班級(jí)讀書角的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀中發(fā)現(xiàn)精彩、有趣的書籍時(shí)拿到班級(jí)與同學(xué)進(jìn)行分享，在分享中互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)及感悟。教師還可以通過定期開展閱讀交流會(huì)，要求學(xué)生依次上臺(tái)分享近期閱讀書目和閱讀感悟，講解閱讀感悟中有什么樣的收獲。通過這樣的閱讀氛圍構(gòu)建，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，還可以陶冶學(xué)生情操，并在學(xué)生溝通交流過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的有力培養(yǎng)。教師還可以通過定期開展文章創(chuàng)作的形式，要求學(xué)生記錄、創(chuàng)作近期閱讀感悟、好書推薦等文章，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。教師只有通過創(chuàng)新性教學(xué)手段的運(yùn)用，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的有力培養(yǎng)。

三、 小結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，職高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)已發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在職高語(yǔ)文教學(xué)課堂中，閱讀教學(xué)的重要性越發(fā)明顯，需教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并與學(xué)生實(shí)情進(jìn)行充分結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂進(jìn)行全面改造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過語(yǔ)文閱讀教學(xué)有力掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在教師引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)閱讀思維全面培養(yǎng)。并通過相應(yīng)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，促使學(xué)生在活動(dòng)中充分交流，在具有創(chuàng)新性思維時(shí)及時(shí)記錄，創(chuàng)作成文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張松，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。