摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，需及時(shí)采取有效的教學(xué)策略解決，以免影響教學(xué)效果，便可在教學(xué)中落實(shí)合作教學(xué)法，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極相互合作，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，最終取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；小班額；教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)過(guò)程中教師為了創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，在課堂上應(yīng)注重以學(xué)生為中心，做到以學(xué)生為主，便可安排舉手發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生踴躍發(fā)言表述出不懂的知識(shí)，不僅活躍了課堂氛圍，還幫助學(xué)生答疑解惑，學(xué)生不再感覺(jué)很困惑，在教師的引導(dǎo)下，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而跟上教學(xué)進(jìn)度，有利于提高教學(xué)效率。

一、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)小班額課堂教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：第一，課堂上過(guò)于注重完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而忽視安排提問(wèn)環(huán)節(jié)，致使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表述自己的想法和不懂的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感覺(jué)很困惑，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去自信心，便會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，直接降低教學(xué)效果。第二，由于所運(yùn)用的教學(xué)方法死板、僵硬，從而在傳授知識(shí)時(shí)，采取灌輸式的教學(xué)模式，機(jī)械化講解知識(shí)，逐漸學(xué)生感覺(jué)教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生容易注意力不集中，而且，還會(huì)產(chǎn)生厭煩感，不利于構(gòu)建高效課堂。第三，不注重組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間缺少溝通，使教學(xué)氛圍非常沉悶，不能營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，必然不能驅(qū)使產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且，學(xué)生不具有合作學(xué)習(xí)意識(shí)，難以提高學(xué)生合作能力。對(duì)此，以下文章針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，提出了解決策略。

二、 農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)的幾點(diǎn)思考

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要采取有效的教學(xué)策略，提高小班額教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)探究合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

（一） 開(kāi)展小班額教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)小班額課堂教學(xué)過(guò)程中教師需更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，便可在開(kāi)展小班額教學(xué)時(shí)，注重凸顯出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在講解新課之前，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)和探究，在探究中自主歸納知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸學(xué)生高效整理出知識(shí)，對(duì)新課程初步了解和認(rèn)知，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生自主總結(jié)能力和預(yù)習(xí)能力。由此可知，在教學(xué)中可以根據(jù)不同的內(nèi)容，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新課程，既落實(shí)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，方可構(gòu)建時(shí)效性、開(kāi)放性課堂。

（二） 安排提問(wèn)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表述

在農(nóng)村小學(xué)小班額課堂上，教師為了活躍教學(xué)氛圍，可以安排提問(wèn)環(huán)節(jié)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到一半時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表述，積極舉手闡釋觀點(diǎn)和不懂的地方，便可創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)相發(fā)言說(shuō)出疑問(wèn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，詳細(xì)地予以解答，使學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)效率。并且，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法，促使學(xué)生正確認(rèn)知內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，課堂上應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生舉手表述，對(duì)于主動(dòng)闡釋的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生踴躍提出疑問(wèn)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，消除疑惑感，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透徹，漸漸地奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生成績(jī)，最終取得理想的教學(xué)效果。

（三） 開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍

農(nóng)村小學(xué)小班額教師在授課時(shí)，要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中展示自我，不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)參與性和主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以良好的狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中，更加快速地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。例如：在學(xué)習(xí)《加減法》時(shí)，應(yīng)先講解新課程，而后，布置多道計(jì)算題，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，以競(jìng)賽的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，驅(qū)使學(xué)生積極發(fā)揮出自主性，便可創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，從而鍛煉學(xué)生思考力，逐漸使學(xué)生思維更嚴(yán)謹(jǐn)，最終在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出正確答案，有效提高學(xué)生計(jì)算能力和獨(dú)立思考能力。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生探究能力

為了解決以往農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，應(yīng)落實(shí)自主探究教學(xué)模式，改變和創(chuàng)新傳授的教學(xué)方式，便可在授課前，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)、基礎(chǔ)，為學(xué)生布置相應(yīng)的自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教學(xué)中，教師在講授完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)之后，可以為其布置相應(yīng)的擴(kuò)展探究任務(wù)，學(xué)生之間可以相互探討，也可以進(jìn)行課外資料的查找，從而掌握相應(yīng)的擴(kuò)展知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、 總結(jié)

本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)中存在的問(wèn)題及相關(guān)的對(duì)策進(jìn)行了分析和探討，通過(guò)本文的研究，了解到，在農(nóng)村小班額教學(xué)課堂上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在授課的過(guò)程中積極運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，便可應(yīng)用合作教學(xué)法，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，使教學(xué)氛圍不再沉悶，逐漸培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。同時(shí)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，方可構(gòu)建時(shí)效性課堂，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊武德，甘肅省白銀市，景泰縣正路鎮(zhèn)砂河井小學(xué)。