摘要：整合中國(guó)自然地理和人文地理的內(nèi)容，學(xué)習(xí)我國(guó)的四大地理區(qū)域，比較四大地理區(qū)域在自然環(huán)境和生產(chǎn)、生活方式上的差異；在地圖上找到秦嶺、淮河，并說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

關(guān)鍵詞：四大地理區(qū)域；自然地理差異；“秦嶺—淮河”一線；生產(chǎn)方式；生活方式

一、 教學(xué)內(nèi)容

七年級(jí)《地理》（中圖版·下冊(cè)）第七章《中國(guó)的地域差異》

二、 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了中國(guó)自然地理和中國(guó)人文地理部分的內(nèi)容，此節(jié)對(duì)之前內(nèi)容進(jìn)行綜合，學(xué)生通過(guò)整合中國(guó)地理知識(shí)，形成地理學(xué)的區(qū)域思想。

三、 教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)與技能

記住并在地圖上指出我國(guó)四大地理區(qū)域的范圍，并比較它們?cè)诘匦?、氣候類型、水系、水資源和土地資源等方面的差異。記住并在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺——淮河一線的地理意義。了解并用實(shí)例說(shuō)明四大地理區(qū)域的自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

（二） 過(guò)程與方法

運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)比較、分析，歸納我國(guó)南北方和四大地理區(qū)域自然環(huán)境的差異。發(fā)現(xiàn)不同地理區(qū)域自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的影響，并歸納和表達(dá)。

（三） 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感、民族自尊心、自信心和自豪感。初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)。

四、 教學(xué)重、難點(diǎn)

（一） 教學(xué)重點(diǎn)

記住并在地圖上指出我國(guó)四大地理區(qū)域的范圍，并比較它們?cè)诘匦?、氣候類型、水系、水資源和土地資源等方面的差異；記住并在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺——淮河一線的地理意義；了解并用實(shí)例說(shuō)明四大地理區(qū)域的自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

（二） 教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)比較、分析，歸納我國(guó)南北方和四大地理區(qū)域自然環(huán)境的差異；發(fā)現(xiàn)不同地理區(qū)域自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的不同影響，并歸納和表達(dá)。

五、 教學(xué)方法

（一） 教法

啟發(fā)式教學(xué)、探究分析法和多媒體輔助教學(xué)法

（二） 學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

六、 知識(shí)表格

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

播放《航拍中國(guó)》紀(jì)錄片宣傳片。

問題引導(dǎo)

設(shè)問1：中國(guó)各地的自然景觀都一樣嗎？

設(shè)問2：可以分為幾大區(qū)域？

觀看視頻，直觀感受我國(guó)四大地理區(qū)域的景觀差異

激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，從而引出主題

探究一：四大地理區(qū)域的劃分

讓學(xué)生在“空白行政簡(jiǎn)圖”上畫出四大地理區(qū)域的界線，并收集學(xué)生在畫圖過(guò)程中出現(xiàn)的問題

①自主學(xué)習(xí)：參考課本34頁(yè)圖7-1“中國(guó)四大地理區(qū)域”，在指定圖上，畫出四大地理區(qū)域的界線，并標(biāo)注名稱。

②交流展示：將自己的畫圖成果進(jìn)行交流、相互促進(jìn)。

激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

探究二：秦嶺——淮河一線的地理意義

①列表比較秦嶺——淮河一線以南、以北地區(qū)的地理差異

②請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位完成表格。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)表格的完成情況。

填寫表格，對(duì)照課本37頁(yè)內(nèi)容和圖7-2，完善表格。

理清思路，構(gòu)建知識(shí)體系，將知識(shí)系統(tǒng)化

探究三：自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的影響

①教師展示幾組圖片，內(nèi)容是四大地理區(qū)域的典型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納。

②小組活動(dòng)：組織學(xué)生扮演不同地理區(qū)域生活的居民，分別來(lái)自北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)，向同學(xué)們介紹自己的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式的特點(diǎn)。

①直觀感受四大地理區(qū)域生產(chǎn)、生活方式的差異

②各小組整理總結(jié)所代表的區(qū)域的生產(chǎn)方式和生活方式的特點(diǎn)。

讓學(xué)生深入思考自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的影響，提升地理學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)梳理歸納總結(jié)

完成板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

梳理知識(shí)，完善筆記

形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)以致用

設(shè)計(jì)本節(jié)練習(xí)題

完成本節(jié)練習(xí)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)遷移應(yīng)用

（指導(dǎo)教師：薛亮）

作者簡(jiǎn)介：

李瑞波，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)。