蔣月秀

摘 要： 幼兒教育在社會發(fā)展中一直備受關(guān)注，怎樣提高幼兒的語言教育質(zhì)量是幼兒園及教師急需解決的問題。本文從幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要意義入手，提出若干培養(yǎng)策略，以便提高幼兒語言教育質(zhì)量，有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 語言教育 語言表達(dá) 培養(yǎng)能力

語言是人類日常溝通與交流的主要工具，語言表達(dá)能力對人的全面發(fā)展有重要影響，幼兒正處于發(fā)展語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，教師必須在日常教育教學(xué)活動中重視培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。那么幼兒教師如何做到這一點(diǎn)呢？下面對此進(jìn)行探索與研究。

一、幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要意義

培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園及教師的重要教育任務(wù)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出語言能力在運(yùn)用中發(fā)展，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵在于讓幼兒們想說、有機(jī)會說、敢說和喜歡說[1]。3歲—6歲兒童處于關(guān)鍵的語言學(xué)習(xí)時期，語言能力快速發(fā)展，但幼兒識字較少或不識字，教師的語言成為培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要載體。教師的語言教育教學(xué)行為直接關(guān)系到幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展，關(guān)系到幼兒能否建立正常的人際關(guān)系。所以在幼兒教育中，教師要主動積極地營造優(yōu)良的語言學(xué)習(xí)氛圍，在各種各樣的活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，這對提高幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展均有重要意義。

二、幼兒教育中加強(qiáng)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略建議

（一）積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣。

識字是幼兒掌握知識、學(xué)習(xí)文化的開始，為幼兒今后正確使用祖國的語言文字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。幼兒園的識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)刺激幼兒心智的發(fā)展，激發(fā)幼兒的求知欲。由于幼兒天性愛玩游戲，教師可積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在消除幼兒識字教學(xué)小學(xué)化傾向的同時培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣。

例如：教師在識字教學(xué)中應(yīng)教幼兒們認(rèn)識珠、子、衣、服、鞋、帶和串、掛、系等字，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境。在整個教學(xué)過程中，我先告訴幼兒們今天要將教室改造成超市，將自己變成售貨員、顧客。針對該游戲，幼兒們表現(xiàn)得興高采烈，很期待參與游戲活動。接著我將教室布置成禮品店、服裝店、鞋店，讓幼兒們扮演售貨員和顧客等角色，先開始禮品店的游戲，扮演顧客的幼兒走進(jìn)去，有禮貌地和售貨員交流：你好，我想買一些珠子；售貨員說：好的，歡迎光臨，今天超市做活動，只要你能把問題答對，就可以打7折。之后售貨員將字卡拿出來，讓顧客找出串珠子這個詞組的搭配，找對了就可以用7折的價格買到店里的一條手工項(xiàng)鏈。整個游戲中幼兒們表現(xiàn)得躍躍欲試，服裝店和鞋店的游戲也順利進(jìn)行，幼兒自然而然相互交流，還認(rèn)識一些漢字，提高語言表達(dá)能力。

（二）運(yùn)用有趣學(xué)習(xí)材料，提供幼兒語言表達(dá)機(jī)會。

有趣的、豐富的學(xué)習(xí)材料能吸引幼兒集中注意力，對培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力有重要積極作用[2]。在幼兒教育中，教師就可運(yùn)用有趣的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒獲得更多語言表達(dá)機(jī)會，滿足他們對事物的好奇心，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

例如：教師可在教育活動中運(yùn)用一些圖片、視頻等學(xué)習(xí)材料，為幼兒提供更多說話的機(jī)會。我在某次教育活動中就運(yùn)用多媒體為幼兒播放動畫片《熊出沒》的片斷，問幼兒小動物是如何預(yù)防光頭強(qiáng)到森林里砍樹的，為什么小動物們要抵抗砍樹的光頭強(qiáng)等，通過多樣化的問題讓幼兒以自身的理解和感受為基礎(chǔ)進(jìn)行語言表達(dá)，形成珍惜自然資源、熱愛大自然美景的思意識。在幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的環(huán)節(jié)，我還適時鼓勵幼兒，表揚(yáng)幼兒奇妙的想法。當(dāng)幼兒的語言表達(dá)不清晰、思維混亂時，我適當(dāng)引導(dǎo)，用“如果光頭強(qiáng)把樹木砍光了，小動物們的生活會變成什么樣？一旦刮大風(fēng)，小動物們的家會不會被破壞呢”等語言鼓勵幼兒激活思維、糾正語言表達(dá)，趁機(jī)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在選擇學(xué)習(xí)材料時，教師要注意從幼兒的認(rèn)知特征出發(fā)，運(yùn)用有暗示性的趣味材料，把學(xué)習(xí)材料和幼兒日?；顒忧闆r聯(lián)系起來，發(fā)揮幼兒教育的育人價值，促使幼兒們主動參與教育活動，有更多機(jī)會進(jìn)行語言表達(dá)，形成正確思想與價值觀，感受到學(xué)習(xí)的美好。

（三）聯(lián)系故事和生活，發(fā)展幼兒語言表達(dá)想象力。

傳統(tǒng)的幼兒語言教育以注入式為主，因?yàn)橛變褐饕蕾嚶牸奥牶竽７抡f的途徑學(xué)習(xí)語言。但即便幼兒通過這樣的方式背誦大量詩歌、兒歌、故事等，僅限于幼兒的死記硬背，缺少自主思考的機(jī)會和空間。因此，幼兒教師要注意改革創(chuàng)新，采取聯(lián)系故事和生活的方式培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、記憶力及思維能力，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力上不能只讓幼兒模仿語言，幫助幼兒學(xué)會舉一反三，依據(jù)原有語言范例自主填換內(nèi)容，表達(dá)出新的意思，發(fā)展語言表達(dá)想象力。

例如：在關(guān)于小水滴旅行記的教育活動中，我將故事和幼兒們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓他們認(rèn)真觀察干衣服和濕衣服、干毛巾和濕毛巾有什么區(qū)別，通過思考以后說出自己的看法。通過觀察，幼兒們不僅得出結(jié)論，還豐富知識。為讓幼兒們了解小雨滴去了哪里，我讓他們自己動手做一做實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴其他小朋友和老師。在這一實(shí)踐活動中，幼兒們積極動腦、動手，觀察力與注意力、分析能力與判斷能力都得到培養(yǎng)，讓幼兒經(jīng)常對四周的事物保持主動積極的情緒，從而保持旺盛的求知欲，變得愛動腦筋思考、可以自主發(fā)現(xiàn)問題、分析事物之間的聯(lián)系、做出初步的判斷與概括等，發(fā)展認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力。除此以外，教師在幼兒園的語言教育中還要注意通過綜合手段更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，如在講故事時要結(jié)合主題活動讓幼兒們聽故事、分析問題、回答問題，或用畫故事、表演故事等方式加深幼兒的理解和記憶，調(diào)動他們的想象力與創(chuàng)造力，在語言教育活動中越來越主動活潑，不斷發(fā)展語言能力。

（四）豐富幼兒園的環(huán)境，訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)能力。

人學(xué)習(xí)語言的過程離不開具體的語言環(huán)境，隨著和他人的溝通交流逐漸增多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，就會慢慢學(xué)會更多語言，理解語言表達(dá)的內(nèi)涵。在日常生活中教師不難發(fā)現(xiàn)幼兒園里有一部分幼兒不善言辭，他們極少說話，其實(shí)這不是因?yàn)樗麄兊恼Z言能力弱，而是他們沒有得到合適的、具體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。為訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)，提高他們的語言表達(dá)能力，教師要注意豐富幼兒園的語言環(huán)境。

例如：教師可為幼兒設(shè)定與眾不同的教育環(huán)節(jié)，達(dá)到豐富幼兒園環(huán)境的目的。我要求幼兒們每一天回家之后聽爸爸或者媽媽講一個小故事，第二天到了幼兒園要向我們老師匯報故事，講得好的小朋友會得到一朵小紅花，每一周都看一看、比一比，累積得到十朵小紅花的幼兒就可以換得一個笑臉。在這樣的激勵氛圍下，幼兒們熱情高漲，回家后主動讓爸爸媽媽講小故事，用心地記，就害怕第二天到了幼兒園給老師和其他小朋友講不明白。盡管幼兒們有時候不能將聽來的故事講得十分明白，甚至還有語法錯誤，但這都不要緊，教師開展幼兒語言教育，就應(yīng)允許幼兒慢慢進(jìn)步，說錯了沒有關(guān)系，教師可及時指導(dǎo)、補(bǔ)充，最關(guān)鍵之處在于調(diào)動幼兒說話和學(xué)習(xí)語言的主觀能動性，在語言表達(dá)方面有更快更多的進(jìn)步。在幼兒園的故事匯報環(huán)境中，口語交流氛圍濃厚，教師還及時鼓勵幼兒、表揚(yáng)幼兒，肯定幼兒們的口語表現(xiàn)，讓他們有更高的積極性學(xué)習(xí)語言[3]。如果教師有意無意地嘲諷甚至訓(xùn)斥幼兒，他們幼小的心靈上就會蒙上陰影，這種消極的情感極有可能影響幼兒的一生。所以及時適度鼓勵幼兒、表揚(yáng)幼兒的口語表達(dá)，這是讓幼兒努力學(xué)習(xí)語言知識、提高語言表達(dá)能力的有效途徑。

三、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是一個循序漸進(jìn)的、持久的過程，不可能一蹴而就，幼兒園及教師要在日常幼兒教育活動中幫助幼兒一點(diǎn)一滴地積累，不僅要積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣，還要善于運(yùn)用有趣學(xué)習(xí)資料，為幼兒提供更多語言表達(dá)機(jī)會，通過聯(lián)系故事和生活發(fā)展幼兒的語言表達(dá)想象力，同時豐富幼兒園的語言環(huán)境，訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)，更快更好地提高幼兒語言表達(dá)能力，讓幼兒養(yǎng)成能說會道的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣海榮.淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（12）：108.

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[3]史海蕓.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2017（03）：203-204.