楊景波

摘 要： 大學(xué)生干部是一個較為特殊的群體，其心理健康問題往往被社會和學(xué)校有意無意忽視。他們可能具有一般大學(xué)生有的心理問題，但他們是學(xué)生干部，有著特殊的心理壓力，呈現(xiàn)出不一般的心理狀態(tài)。學(xué)界需要從性別、專業(yè)、生源等多方面、多角度研究。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 學(xué)生干部 心理健康

一、引言

大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為高等教育研究的一個重要議題，日益受到人們的關(guān)注。

相比一般大學(xué)生，大學(xué)生干部是一個比較特別的群體。他們首先是大學(xué)生，有著普通大學(xué)生都有的優(yōu)點和缺點，存在一般大學(xué)生有的心理問題；但他們是學(xué)生干部，承擔(dān)著管理、組織和服務(wù)的職能，有著不同于一般大學(xué)生的工作壓力，他們的工作一頭是學(xué)生一頭是老師，一頭是學(xué)校一頭是社會。一方面要服務(wù)學(xué)生，另一方面要聯(lián)系老師，是師生之間的溝通紐帶；作為學(xué)生干部，無論是老師還是學(xué)生都對他們的品行和學(xué)業(yè)有著期待，這會形成一定的壓力。他們工作帶來更多的工作和鍛煉機會，從而會有更多的人生選擇，但這何嘗不是另外一種壓力，因此學(xué)生干部往往潛藏著一些心理問題。一般人都以為，大學(xué)里有心理問題的學(xué)生主要集中在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、原生問題家庭學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生這三大群體，高校心理健康工作這一塊重點關(guān)注這三類學(xué)生。相反對學(xué)生干部是“高看一眼”的，對學(xué)生干部有著極高的期待，很少考慮過這類學(xué)生會在心理上存在問題。但學(xué)生干部心理問題引起的事件告訴我們，他們應(yīng)該是心理健康教育關(guān)注的一批學(xué)生。學(xué)校心理健康教育對這一群體的有意無意忽視是不應(yīng)該的。

二、多角度、多層面的研究

要研究學(xué)生干部心理健康問題，必須從多角度、多層面進行對比研究討論。

1.學(xué)生干部與非學(xué)生干部比較

“95后”、“00后”都已經(jīng)上大學(xué)，他們剛剛擺脫青春期，進入青年初期，在走向成熟的過程中心理處于不穩(wěn)定狀態(tài)。一般來說，能夠當(dāng)上學(xué)生干部的大學(xué)生都品學(xué)兼優(yōu)、能力較強，因為優(yōu)秀，學(xué)校、老師偏愛更多一些，當(dāng)然期望值就會更高一些。需要注意的是，一些學(xué)生干部自視較高，自我要求較高，既要很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又要完成各種面向多方面的聯(lián)絡(luò)工作、面向?qū)W生的組織、管理、服務(wù)工作，不能很好地處理，于是產(chǎn)生心理問題。

2.不同性別比較

男女性別不同，心理結(jié)構(gòu)有差異。無論男性還是女性都會存在心理問題，但需要研究不同性別染上各種心理問題的概率有否差異。學(xué)界的多數(shù)研究表明，總體來看，男女學(xué)生干部在這方面都沒有顯著差異，但需要深入研究這一群體未來的心理發(fā)展，是男性還是女性更能適應(yīng)未來的社會，具有更好的心理健康狀態(tài)。

一般來說，女性生性專注、心細(xì)、感情細(xì)膩、意志堅定有韌性，但物極必反，其另一面是青春期的她們心理閉鎖，敏感多疑、心胸狹窄。女學(xué)生干部要樹立權(quán)威，首先要學(xué)習(xí)好，還要處理好與同學(xué)的關(guān)系，更要處理好學(xué)生間、師生之間的關(guān)系。她們是眾人，包括男學(xué)生和女學(xué)生、老師的關(guān)注對象，這成為一種無形的壓力，她們的心理負(fù)擔(dān)必然會加重，處理不好，就會造成焦慮、恐懼、抑郁等心理問題。

一般來說，男性沉穩(wěn)、理性但是粗糙，甚或面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚戀等壓力，當(dāng)今社會對男性的要求普遍較高，學(xué)校、老師、班級同學(xué)都對男學(xué)生干部寄予期望、期待，這種“期望”或者說“期待”，如果不能正確處理，就會產(chǎn)生焦慮、恐懼等心理問題。

3.不同專業(yè)類別比較

高校專業(yè)大致分為文科、藝術(shù)科、理科、工科等，不同專業(yè)的教學(xué)會給學(xué)生以不同的學(xué)科素養(yǎng)熏陶，因此不同專業(yè)的學(xué)生會呈現(xiàn)出不同的面貌。那么不同專業(yè)的大學(xué)生干部在處理人際關(guān)系等方面當(dāng)然會有不同的方式，呈現(xiàn)出不同的面貌。那么到底有什么差別，差別到底有多大？一般來說，相比理工科的學(xué)生，文科、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思維活躍，見解獨到，但易失之偏激，意氣用事、敏感而沖動。理工科的學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)，守規(guī)則，卻刻板，不夠變通。

4.城鄉(xiāng)生源的比較

我們需要研究來自農(nóng)村的學(xué)生干部與來自城鎮(zhèn)的學(xué)生干部其心理健康程度是否有差異，差異主要表現(xiàn)在哪些方面，差異又有多大。農(nóng)村生源的學(xué)生干部無論在學(xué)習(xí)還是工作上與城鎮(zhèn)生源學(xué)生相比沒有明顯差異，甚至一些特別的優(yōu)點，這使他們自信而積極；但是農(nóng)村生源的學(xué)生干部多數(shù)都來源于經(jīng)濟條件較差的社區(qū)和家庭，容易帶來自卑感和過度的自尊，從而表現(xiàn)出過度的焦慮、敏感。

5.不同年級的比較

我們需要研究從低年級、中年級到畢業(yè)年級，在成長過程中不同年級學(xué)生的心理表現(xiàn)差異。從大一剛進學(xué)校的青澀、對處理人際關(guān)系的恐懼到大二開始的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)帶來的壓力，直到畢業(yè)年級的考研、求職、就業(yè)壓力。這些帶給學(xué)生一個校園生存的背景，學(xué)生從而表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。學(xué)生干部同樣也會面臨這些問題，需要考慮，并開始鍛煉能力，那么能否積極有效地應(yīng)對每個階段出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和工作和生活中的問題。

三、對策建議

大學(xué)生心理健康問題是一個綜合性的復(fù)雜問題，成因多方面。大學(xué)生干部群體的心理健康問題并不適宜從廣大學(xué)生中獨立出來研究，但確實需要在關(guān)注普遍性的同時，注意到這一群體的特殊性。

1.輔導(dǎo)員的工作極為重要

日常與大學(xué)生干部接觸最多的是輔導(dǎo)員，因此，在學(xué)生心理輔導(dǎo)方面來說，對輔導(dǎo)員要求必須提高。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)有堅強的內(nèi)心，具備對自己和學(xué)生基本的心理建設(shè)能力，有能力解決學(xué)生和學(xué)生干部的種種心理健康問題。學(xué)校普通的心理咨詢是解決不了學(xué)生干部的心理健康問題的，輔導(dǎo)員由于貼近實際則能及早干預(yù)。

2.學(xué)校各方面應(yīng)給予學(xué)生干部群體更多的關(guān)心

對學(xué)生干部要給以更多的人文關(guān)懷，對他們的心理疏導(dǎo)要更有針對性，且注重實效。尊重他們、理解他們、關(guān)心他們，并且要將之作為一項常態(tài)工作。多方面對學(xué)生干部進行各種應(yīng)對挑戰(zhàn)和挫折的培訓(xùn)，為他們的健康成長、心理的成熟提供良好的心理氛圍，對他們的工作、生活和學(xué)習(xí)予以支持和幫助。

3.由學(xué)生心理輔導(dǎo)機構(gòu)建立獨立的學(xué)生干部心理檔案

現(xiàn)在多數(shù)高校的心理咨詢機構(gòu)都已經(jīng)普遍建立大學(xué)生心理健康檔案，在此基礎(chǔ)上可以由學(xué)生心理輔導(dǎo)機構(gòu)有針對性地通過定期心理測試，日常的線下和網(wǎng)絡(luò)、微信等方式對學(xué)生干部群體進行團體性的和個別化的心理輔導(dǎo)和行為訓(xùn)練，形成心理檔案，可以用于事后的追蹤指導(dǎo)和研究。學(xué)生干部的心理檔案，其內(nèi)容除了一般學(xué)生必備的項目，還應(yīng)該包括其職位及工作內(nèi)容和職責(zé)的變化，連續(xù)性心理測試數(shù)據(jù)；通過建立學(xué)生干部群體心理檔案，可以全面地關(guān)注他們的心理健康狀況，對這一群體的心理問題，及時覺察，及時介入，從而及時干預(yù)。

4.訓(xùn)練學(xué)生干部正確認(rèn)識自身角色

學(xué)校的心理健康機構(gòu)可以以輔導(dǎo)員為支撐“樁腳”，給學(xué)生更多的與其他同學(xué)和社會接觸的機會。正是在各種與同學(xué)和社會互動過程中，學(xué)生干部經(jīng)歷多種場合，了解各種社會規(guī)范，同時也在扮演種種社會角色，這將讓學(xué)生干部更快更有效地處理各種問題，提升素養(yǎng)和能力。在種種工作中，培養(yǎng)他們的角色意識，明確自身的定位，從而培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)、意志、精神，適應(yīng)社會的變化，承受學(xué)習(xí)、工作、生活帶來的挫折，促進其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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