付琴

摘 要：英語核心素養(yǎng)要求高中英語教學不能只關注語言知識與語言技能，還應巧妙滲透文化和育人，培養(yǎng)學生跨文化交際能力和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。結合參加優(yōu)質(zhì)課競賽的經(jīng)歷，評述了如何踐行核心素養(yǎng)理念，對蘇式高中英語課堂進行了反思，寫出了自己的心得。

關鍵詞：優(yōu)質(zhì)課；核心素養(yǎng)；蘇式英語課堂；教學成效

時間過得真快，不知不覺來到蘇州從教已經(jīng)兩年多了。經(jīng)過摸索、探討與實踐，我從剛開始的困惑到現(xiàn)在的完全適應，對蘇式的高中英語教學也有了一些經(jīng)驗。12月27日到28日，我有幸代表學校參加了蘇州市高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽活動，對我個人來講，這是一次難得的學習機會。從11月中旬接到上課材料，到最后參加比賽的這一個多月，是我壓力最大，卻也是收獲最多、最充實的一段時間。觀摩了四節(jié)蘇州市優(yōu)秀高中英語教師的讀寫課課堂后，更是受益匪淺。以下是我對于蘇式高中英語課堂的一些心得體會。

一、加強專業(yè)素質(zhì)

教師良好的業(yè)務素質(zhì)是上好一節(jié)課的前提和保障。上展示課的四位老師口語流利，發(fā)音標準，語音語調(diào)優(yōu)美，英語基本功扎實，教態(tài)自然大方，和藹可親，表情豐富，充滿激情，儀態(tài)整潔。同時有靈活駕馭課堂教學的能力，應變能力強，富有教學藝術性，善于調(diào)動課堂氣氛，啟發(fā)學生思考問題。這讓教學經(jīng)驗還不夠豐富的我由衷折服亦倍感壓力。作為英語老師，標準、流利、優(yōu)美的語音不僅是學生最大的福利，也能持久激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、踐行核心素養(yǎng)理念，這也是最關鍵的一點

一堂好課要體現(xiàn)新課程倡導的“學生是課堂的主體，教師是引導者、組織者”的教學理念，就要以學生發(fā)展為本，注重滿足學生成長和發(fā)展的需求，要把情感教育融入英語教學，聯(lián)系學生實際來創(chuàng)設各種活動，充分調(diào)動課堂上學生的積極性和熱情，活躍課堂氣氛。這就需要我們?yōu)閷W生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。具體表

現(xiàn)在：

1.設計新穎的導入。我印象最深的就是蘇州中學邵潔老師的導入，課前一直在放Mom，I love you這首歌，然后通過自己深情地唱這首歌，拉近了和學生的距離，從而引出了話題，很快點燃了學生學習的熱情和積極性。還有蘇州中學的周綺霞老師用簡單的Self-introduction導入，讓學生猜自己因什么而自豪，然后展示自己和孩子的照片，吸引了學生的注意力。

2.設計緊湊合理的教學步驟。本次優(yōu)質(zhì)課競賽的要求是讀寫課，四位老師都對文本進行了認真的解讀，在此基礎上安排了多樣性的學生活動，啟發(fā)學生發(fā)散思維，分析文章，將抽象的議論文字簡單化，由淺入深，學生分析問題、解決問題的能力都得到了鍛煉，同時也學會了深層次地理解語篇，學會了如何獲取信息。例如蘇州中學的邵潔老師，整節(jié)課都是以自己的經(jīng)歷貫穿，講到自己曾經(jīng)對女兒發(fā)脾氣的事，然后通過一封信展示了自己內(nèi)心的反思，并提出父母與孩子友好相處的解決辦法，引起了學生的共鳴。然后又讓學生討論了自己曾經(jīng)對誰發(fā)過脾氣、自己的反思等等，所以在寫之前，學生已經(jīng)有了很多的鋪墊。整個輸出過程特別自然而又到位。最后通過讓學生一起朗誦了從文中提煉出的一段話，又對學生進行了情感教育。整個教學環(huán)節(jié)設計緊湊，層層推進，每個教學環(huán)節(jié)之間過渡自然，給觀課老師留下了很深的印象。

3.設計教為主導、學為主體的教學模式。讓學生成為課堂的主人，這是新課程標準的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。上展示課的幾位老師都樹立了“以學生為主體”的教學理念，注重學生的參與，并巧用本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生學會了如何正確面對生活中的問題以及如何解決它，這才是寬松、民主、和諧的教與學的

氛圍。

三、構建和諧的師生關系

幾位老師都是面帶笑容走進教室，用自己良好的精神面貌去感染學生。蘇州中學的邵老師和蘇州三中的顧老師在課前都是以學生熟悉的真實生活場景為話題，讓學生放松心情，在毫無心理壓力的情況下自然地過渡到正式的課程之中，拉近了彼此之間的距離。其次，課堂上老師對學生的鼓勵也起了重要的作用。課堂上并非所有學生的答案都是老師能夠預想到的，有些學生發(fā)音不準，有些學生自信心不足，被老師點到時過于害羞而不敢開口，還有學生理解有偏差。幾位老師都沒有怪學生不能如自己所愿，而是始終保持親切自然的態(tài)度，不斷抓住師生之間的信息差，利用這些信息引導學生，鼓勵學生。整節(jié)課下來，師生之間互動頻繁，不斷地迸發(fā)思想的火花。因此，要想為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件，老師就要以自己獨特的人格力量去影響學生，吸引學生，這樣學生才會倍感親切，才會產(chǎn)生學好英語的良好

愿望。

總之，成功的蘇式英語課堂，必須是給學生創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境，讓其體驗語言的運用，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生語言交際能力，培養(yǎng)其積極的學習態(tài)度，提高其綜合素質(zhì)的新型課堂。這就要求教師聯(lián)系學生生活實際，利用周圍的一切教學資源，創(chuàng)設符合學生心理和生理特點的各種課堂活動，使他們建立自信心，學以致用。所以，高中英語教學不能只關注語言知識與語言技能，還應巧妙滲透文化，培養(yǎng)學生跨文化交際能力和創(chuàng)新的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力，并努力提高自身的教學專業(yè)素養(yǎng)，多學習，多讀書，多研究，更快更好地成長，努力工作，幸福生活！

參考文獻：

孫敏.新課改下的合作學習在高中英語教學的研究[D].遼寧師范大學，2010.