鄢敏

摘 要：微課是順應(yīng)信息時(shí)代的產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)模式及教學(xué)資源。微課作為信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，正悄然改變著課堂。微課以其短小精悍又生動(dòng)有趣的特點(diǎn)吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)微課也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。相信對微課進(jìn)行深入研究必然會(huì)一定程度上推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；語法教學(xué)

這是一個(gè)全新的時(shí)代，也是一個(gè)信息的時(shí)代。信息正以迅猛的速度和強(qiáng)大的力量沖擊著我們世界的每一個(gè)領(lǐng)域。教育正在信息的浪潮下以洶涌澎湃之勢進(jìn)行著變革。微課正高舉著教育信息化旗幟，積極“入侵”我們的課堂。

一、識(shí)微見遠(yuǎn)：認(rèn)識(shí)微課

信息技術(shù)的發(fā)展給改革傳統(tǒng)課堂帶來了一次機(jī)遇。在此機(jī)遇下，課堂融合了技術(shù)，顛覆了以往的教學(xué)模式。微課作為一種技術(shù)手段，不僅給人們帶來了新型的教學(xué)模式，也為課堂提供了新型的教學(xué)手段，更展示了一種新型的學(xué)習(xí)方式——微學(xué)習(xí)。

（一）微課的背景

當(dāng)今人們的生活節(jié)奏越來越快，因此，人們更愿意接受簡單、快捷、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，2007年創(chuàng)建的“可汗學(xué)院”在教學(xué)領(lǐng)域大獲成功，這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式推動(dòng)了微課的產(chǎn)生。在“微時(shí)代”背景下的教學(xué)陣地中，微課的產(chǎn)生，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的“微學(xué)習(xí)”。

（二）微課的特點(diǎn)

微課以微為特征，以視頻為核心。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，“微課”的時(shí)長在5～10分鐘之內(nèi)。微課作為一種新興的教學(xué)形式，它比傳統(tǒng)的授課方式更靈活、更自由、更明確、更有目的性，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以微知著：微課的重要性

微課既是課堂變革的產(chǎn)物，又是個(gè)性化學(xué)習(xí)的開始，更是教師成長的一次機(jī)遇。世界是開放的，知識(shí)和教育也是開放的。教育的開放表現(xiàn)為資源的開放，后者讓學(xué)生走出教室，課堂成為可以隨身攜帶的事物。開放帶來自由，自由帶來自主。課堂需要跨出學(xué)校的圍墻，展現(xiàn)自己存在的意義。顯然，微課是跨出圍墻的第一步，以微視頻為核心的課堂，徹底打破了傳統(tǒng)課堂的建構(gòu)體系，在技術(shù)手段的幫助下，改變了口耳相傳的教學(xué)方式。

三、析精剖微：微課的運(yùn)用

英語是一門學(xué)習(xí)語言和文化的學(xué)科，而微課則是深入推進(jìn)英語教學(xué)改革的一場教學(xué)革命。

為了研究微課對英語教學(xué)的實(shí)際作用，以下將從聽說課、語法課兩個(gè)課型中具體探討微課教學(xué)。

（一）微課在聽說課的運(yùn)用

在聽說課課前預(yù)習(xí)階段可以利用微課進(jìn)行詞匯教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生僅有的語言練習(xí)時(shí)間只是在課堂上。課上不展示，課后沒人教，很多英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)的第一步——單詞讀音上就過不了關(guān)，這給之后的學(xué)習(xí)帶來了諸多問題。在微課詞匯學(xué)習(xí)中，教師列出重點(diǎn)詞匯，按步驟依次進(jìn)行：新詞、領(lǐng)讀讀音、講解詞義、示范用法、學(xué)習(xí)使用。

例1.以“Go For It”七年級上第一單元“My names Gina.”的微課為例。

先在微課中逐一示范本課時(shí)重點(diǎn)詞匯的讀音。學(xué)生可以針對自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇觀看的進(jìn)度和次數(shù)。在微課中筆者還重點(diǎn)示范幾個(gè)元音的讀音，學(xué)生跟著微課讀單詞，以此養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。除了新詞教學(xué)，預(yù)習(xí)微課中還加入了重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)，為之后的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在課中學(xué)習(xí)階段，教師同樣可以用微課加入與話題相關(guān)的視頻，讓學(xué)生帶著問題去看，如Who are they？What are they doing/talking about？Where are they？等問題。看完視頻后，教師設(shè)計(jì)形式多樣的對話練習(xí)，如角色扮演、自編對話等等，讓學(xué)生理解和掌握重要的語言知識(shí)。

（二）微課在語法課的運(yùn)用

在上語法復(fù)習(xí)課前，教師可以先按照教學(xué)內(nèi)容制作微課，供學(xué)生在家進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，同時(shí)搜集學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。在之后的課堂中，有了課前問題的搜集，教師的教就變得具體、有側(cè)重點(diǎn)又有效率。學(xué)生在課上針對自己的問題進(jìn)行小組討論，全程參與語法問題的進(jìn)一步闡述和運(yùn)用。

例2.以“Go For It”七年級下第七單元“Its Raining.”的微課為例。

在微課一開始，筆者先帶學(xué)生復(fù)習(xí)前一節(jié)聽說課中的重點(diǎn)句型。由于學(xué)生剛開始接觸一般進(jìn)行時(shí)，所以對這個(gè)時(shí)態(tài)掌握得并不扎實(shí)。在接下來的微課中則重點(diǎn)講解一般進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別。

此時(shí)，微課中教師的背景音語速也逐漸放慢：“第一個(gè)句子里有now，表示的是現(xiàn)在。第二個(gè)句子用的是every day（每天），表示的是經(jīng)常做的動(dòng)作。所以第一個(gè)句子為正在進(jìn)行時(shí)，應(yīng)該用am doing來表示正在進(jìn)行的動(dòng)作。而第二個(gè)句子是一般現(xiàn)在時(shí)，應(yīng)該填do來表示經(jīng)常進(jìn)行的動(dòng)作?！?/p>

在這樣的教學(xué)形式下，教師是學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，學(xué)生則主動(dòng)參與到課堂中，成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，微課的出現(xiàn)對于改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，對于推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合運(yùn)用都有著重要的意義。微課的制作與使用，需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念和對英語語言知識(shí)的全面把握，這也是廣大英語教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力的途徑之一。以微課為代表的自由、自主的學(xué)習(xí)方式必定是教育的未來。

參考文獻(xiàn)：

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