劉道學(xué)

摘 要：主題閱讀是指教師在教學(xué)過程中將課文知識進行拓展的閱讀教學(xué)，主題閱讀的實施能夠讓學(xué)生更好地理解語文知識，實現(xiàn)集成化語文學(xué)習(xí)，特別是對九年級學(xué)生來講，主題閱讀能夠幫助其打造科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)體系。為此，在闡述初中語文主題閱讀開展重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中北師大版語文教學(xué)實例，具體分析九年級語文教學(xué)中主題閱讀的開展策略。

關(guān)鍵詞：主題閱讀；初中語文；開展策略

主題閱讀是針對具有同一主題的不同文章應(yīng)用的閱讀方式，具體要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠閱讀大量同一主題的文章。初中九年級語文主題閱讀的開展實現(xiàn)了有針對性的閱讀形式，通過以主題為圓心，以閱讀材料為半徑而形成的圓上進行閱讀訓(xùn)練，實現(xiàn)了閱讀中學(xué)生知識系統(tǒng)的形成、閱讀能力的提升目的。

一、九年級語文教學(xué)中主題閱讀開展的重要性

第一，主題閱讀教學(xué)對促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意義。語文是培養(yǎng)漢語的重要方式，在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)中華文化的博大精深、源遠流長。主題閱讀是語文閱讀的升華，它可以在短時間內(nèi)閱讀大量的文章，并能抓住文章的主要思想，從而幫助學(xué)生有條理地把握文章脈絡(luò)，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。第二，主題閱讀是新課標(biāo)的發(fā)展要求。在語文閱讀教學(xué)中，主題閱讀會讓學(xué)生緊緊圍繞某一主題開展閱讀，這種閱讀要求不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。第三，為學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)支持。通過主題閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文字內(nèi)涵。

二、九年級語文教學(xué)中主題閱讀開展的策略

（一）明確主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

主題閱讀主題選擇角度較多，比如可以選擇同一作者的文章，也可以選擇相同寫作主題的文章。北師大版九年級語文編排將主題類似的文章組成單元，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時候教師還能夠為學(xué)生補充相應(yīng)的主題文章。比如在學(xué)習(xí)北師大版九年級上冊第三單元人生境界這一單元的時候，有一些體現(xiàn)了人生境界高度的文章，比如《岳陽樓記》《登岳陽樓》《醉翁亭記》等，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生講解一些詩詞閱讀賞析方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主題單元之后理解詩歌的象征表現(xiàn)手法。

文章有著明確的主題，使學(xué)生的語文閱讀不會偏離太遠，能夠讓學(xué)生更好地掌握文章主旨，從中篩選有價值的信息，提升學(xué)生語文閱讀技能。閱讀相同問題的文章只要把握這些文體的特點就能夠更好地理解文章脈絡(luò)。比如，北師大版九年級下冊語文第一單元，這個單元主要是小說單元，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生只需要找出小說中的人物，分析小說中的環(huán)境描寫，把握小說中的故事情節(jié)就能將小說的主題找出來。魯迅的《孔乙己》是人物描寫課文，在學(xué)習(xí)的時候只需要抓住孔乙己這個人物就能夠找到文章中對孔乙己的描寫，通過這些描寫能夠總結(jié)歸納出人物的性格特點，之后再結(jié)合環(huán)境描寫就能夠歸納出小說所反映的社會現(xiàn)實。

（二）生動有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

趣味性是學(xué)生喜愛閱讀的關(guān)鍵，在語文閱讀學(xué)習(xí)中，初中生普遍比較喜歡記敘文和小說，而對議論文和說明文的閱讀興趣不高。九年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力較大，一些教師在組織學(xué)生閱讀的時候，為了能夠提升閱讀成效，會將一些文字的內(nèi)容分析得比較零散，不利于學(xué)生深入把握文章內(nèi)容，閱讀效果不理想。針對這種情況，教師需要在抓住學(xué)生閱讀興趣點的基礎(chǔ)上，以趣味閱讀為重點，讓學(xué)生在主題閱讀的過程中感受閱讀的樂趣。

九年級學(xué)生語文閱讀和中考密切關(guān)聯(lián)，為此，在開展主題閱讀的時候，教師可以根據(jù)中考熱點專題為學(xué)生選擇一些報紙雜志中的最新文章，讓學(xué)生在語文閱讀的過程中更好地理解時代對語文學(xué)習(xí)的要求。

（三）閱讀容量適當(dāng)，選擇一些學(xué)生容易讀懂的文章

主題閱讀主要是在較短的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇主題相似的文章。在主題閱讀中，閱讀方式和以往閱讀不同，不能要求對每篇文章都細致解讀，在教學(xué)中，教師可以針對主題中的某一篇文章進行精讀，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀方法，之后讓學(xué)生應(yīng)用這些方法來閱讀其他文章。北師大版九年級下冊草木有情這一單元是以生命為主題的散文，是學(xué)生在教材中很少接觸的散文。茅盾的《白楊禮贊》文章內(nèi)涵深刻，作者以西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)”的白楊樹來象征堅韌、勤勞的北方農(nóng)民，歌頌他們在民族解放斗爭中樸實、堅強和力求上進的精神。文章立意高遠，形象鮮明，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言簡練。在主題閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章中所應(yīng)用的對比、象征等修辭方法，把握作者是怎樣深層次地表現(xiàn)白楊樹的不平凡。

綜上所述，新課程理念下的初中語文蘊含豐富的思想和精神財富，其蘊含的人文內(nèi)涵對提升學(xué)生精神境界起到了重要影響。主題閱讀的開展能夠進一步挖掘初中語文閱讀中的人文內(nèi)涵，豐富學(xué)生的思想情感，深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)，需要引起有關(guān)教育人員的關(guān)注。

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