熊新民

摘 要：小學(xué)的作文教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，直接關(guān)系到小學(xué)生的作文水平、語(yǔ)文水平，甚至對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)有一定的影響。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作一直是他們的“頑疾”，不知從何下筆，對(duì)實(shí)際生活的觀察和感知缺乏引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭寫、恐懼的反感心理。相比大膽的想象作文，偏于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的記敘和情感表達(dá)的紀(jì)實(shí)寫作可能更難讓學(xué)生接受。本文主要介紹記實(shí)習(xí)作教學(xué)的有效性的理論與實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；習(xí)作；語(yǔ)文教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作的要求有所調(diào)整，更加明確了小學(xué)習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)與有效性評(píng)價(jià)。明確小學(xué)習(xí)作的目的是為了自我表達(dá)和與人交流，對(duì)寫作速度和寫作字?jǐn)?shù)不再做過(guò)多要求，目的是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生不再對(duì)作文寫作感到恐懼與厭煩，從敢寫到樂(lè)寫、好寫。但是從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生對(duì)于紀(jì)實(shí)作文的興趣遠(yuǎn)不及對(duì)想象作文的興趣，如何提高小學(xué)高年級(jí)紀(jì)實(shí)習(xí)作教學(xué)的有效性，依然是個(gè)大問(wèn)題。本文從實(shí)際出發(fā)，提出以下三點(diǎn)措施用于提高小學(xué)高年級(jí)紀(jì)實(shí)習(xí)作教學(xué)的有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行細(xì)致觀察

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸紀(jì)實(shí)作文，常常遇到的難題是“沒(méi)東西可寫”，不知道從何下筆。他們因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)生活缺少足夠的注意與思考，難以寫出生動(dòng)的文字。作為一名語(yǔ)文老師，我們必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。比如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察與思考，如課后布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動(dòng)，或記述熟悉的某一個(gè)人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，參與某一事件或活動(dòng)或某種行為后自己的切身感受。比如讓學(xué)生在三八婦女節(jié)為母親做一件力所能及的事情，在寫作中把事情的經(jīng)過(guò)交代清楚，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察與描寫，對(duì)自己親身經(jīng)歷的感受進(jìn)行表達(dá)，將自己對(duì)身邊人和事的感受進(jìn)行描述。預(yù)設(shè)生活場(chǎng)景，比如組織一場(chǎng)比賽，教師親自參與，針對(duì)比賽的過(guò)程和結(jié)果以及精彩瞬間等給學(xué)生引導(dǎo)和暗示，切實(shí)解決學(xué)生無(wú)東西可寫的問(wèn)題。相信經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)置情景與引導(dǎo)之后，學(xué)生一定能學(xué)會(huì)對(duì)真實(shí)生活有著更細(xì)致的觀察與思考，學(xué)會(huì)豐富作文內(nèi)容，無(wú)話可寫的次數(shù)就會(huì)越來(lái)越少。

二、建設(shè)生動(dòng)活潑的作文講學(xué)課堂

課堂講學(xué)是否足夠新奇、生動(dòng)、多樣，將直接影響到學(xué)生對(duì)講學(xué)內(nèi)容的興趣與接受程度。因此，建設(shè)生動(dòng)活潑的作文講學(xué)課堂，對(duì)于提高作文教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這對(duì)教學(xué)工作者提出了更高的要求，為了使自己的課堂更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生樂(lè)于接受，課前進(jìn)行充分的備課是必須的，也是一種挑戰(zhàn)。具體到紀(jì)實(shí)習(xí)作講學(xué)課，講課內(nèi)容切忌空泛無(wú)趣，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中明白為什么有些作文寫得好，好在哪里，為什么有些作文寫得差，錯(cuò)在哪里，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞水平和寫作水平。

堅(jiān)持讓學(xué)生從范例中體會(huì)寫作規(guī)律。對(duì)學(xué)生習(xí)作中那些夸大其詞的描寫、張冠李戴的用詞等比較普遍的典型錯(cuò)誤，可通過(guò)繪聲繪色的朗讀，場(chǎng)景的模擬還原，輔以幽默語(yǔ)言和夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行講解，使教學(xué)課堂充滿生動(dòng)的氣息。讓學(xué)生知道錯(cuò)在何處。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字中的情趣、語(yǔ)言的美感和細(xì)節(jié)的描述等進(jìn)行賞析，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。

課堂是否足夠生動(dòng)，與學(xué)生的參與程度和師生的交流有很大的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能較大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，允許爭(zhēng)論。對(duì)好的學(xué)生作文給予較多的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充滿信心，在寫作中獲得成就感和滿足感。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德修養(yǎng)

小學(xué)階段正是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中三觀形成的重要階段，在紀(jì)實(shí)習(xí)作教學(xué)中，作為教育工作者，更要注重對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的是身心全面健康發(fā)展的學(xué)生。為了達(dá)到這個(gè)要求，教師要把思想道德教育滲透到習(xí)作教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師要通過(guò)作文了解學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)習(xí)和人際交往等生活各個(gè)方面的看法。密切關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的消極情緒要及時(shí)了解與備案，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和疏導(dǎo)。如在以“成長(zhǎng)的煩惱”為題的作文中，可以了解學(xué)生的思想情況和心理狀態(tài)，還可以設(shè)置課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)心扉，主動(dòng)與他人分享自己的喜怒哀樂(lè)，建立正常的人際關(guān)系，完善學(xué)生的心理健康教育。

小學(xué)高年級(jí)紀(jì)實(shí)習(xí)作的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要每一位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者盡職盡責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德修養(yǎng)，提高自身的語(yǔ)文作文素養(yǎng)。只要教師自身熱愛(ài)教育、熱愛(ài)生活、認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極樂(lè)觀，享受教學(xué)的樂(lè)趣，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察和思考、能夠建設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂、更能創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。

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編輯 李博寧