張秋云

摘 要：多媒體信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變著人們的生活，將多媒體技術(shù)與教育相結(jié)合將會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，現(xiàn)階段，將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)教學(xué)中，尤其是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，將有多媒體特征的思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，使得學(xué)生能夠更好地獲得教師所傳授的知識(shí)。新形勢(shì)下的小學(xué)語文教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生不斷提升自身的思維能力，獲得學(xué)習(xí)能力，而不是僅僅獲得知識(shí)本身，這樣的教學(xué)模式是當(dāng)今素質(zhì)教育的基本要求，是值得推廣的。因此，就從基本的思維導(dǎo)圖內(nèi)涵談起，然后將多媒體思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，這樣來分析如何使用思維導(dǎo)圖使得小學(xué)語文教學(xué)更有效率，提升中國小學(xué)教育的水平。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；思維導(dǎo)圖；小學(xué)語文教學(xué)

中國素質(zhì)教育的不斷普及，需要結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)來有效地促進(jìn)整個(gè)教育水平的提升，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖將是未來中國小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方式和方法，這符合中國教育改革的方向，因此，要明確思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵，然后結(jié)合多媒體技術(shù)來發(fā)現(xiàn)其對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的積極作用，最終是為了不斷提升中國小學(xué)教育的質(zhì)量和水平，使得中國的教育能夠真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)際能力的目標(biāo)。

一、思維導(dǎo)圖的基本含義

對(duì)于思維導(dǎo)圖，可以這樣理解，就是將整個(gè)思維的過程通過一系列的樹狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行演示，然后其中加入一些圖片和文字，使得整個(gè)思維的過程可以清晰地展示在聽者面前，這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其能夠養(yǎng)成正確思維的能力，而不僅僅是學(xué)會(huì)了知識(shí)本身，當(dāng)然，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成功運(yùn)用到了其他的一些地方，對(duì)于教學(xué)界來說還是比較新的，但是其運(yùn)用前景是比較廣闊的。

當(dāng)然，由于思維導(dǎo)圖本身就是舶來品，其在我國的發(fā)展還處于成長(zhǎng)階段，其發(fā)展的過程中還是會(huì)有一定的問題，讓許多教師在運(yùn)用的過程中會(huì)出現(xiàn)一些無法把握的難題，但是，對(duì)于語文教師來說，掌握好這個(gè)教學(xué)工具，將能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和興趣，同時(shí)也能夠大大減輕教師上課的備課難度。當(dāng)前，正是多媒體技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于思維導(dǎo)圖中的問題，教師可以通過多媒體技術(shù)來有效解決，使得整個(gè)思維導(dǎo)圖更加符合中國小學(xué)語文教學(xué)的要求，總之，結(jié)合多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖將能夠不斷提升中國小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平，使得中國學(xué)生能從小建立一種良好的人文思維方式，這將對(duì)于其日后的成長(zhǎng)和成才都是至關(guān)重要的，因此，要充分發(fā)揮基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖作用，將其有效地發(fā)揮到小學(xué)語文教學(xué)中。

二、基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況

首先，多媒體技術(shù)下的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生有一個(gè)大體的了解，在課堂上聽教師的講解和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式雖然有一定的好處，但是學(xué)生會(huì)遺忘一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，整體效率不高。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的記憶能力，符合正常的學(xué)習(xí)思維，能夠極大地提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過基本的多媒體圖片，通過建立一定的思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生能夠正確地理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠不斷加深對(duì)于整篇文章主要內(nèi)涵的理解。這樣的閱讀教學(xué)將能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，例如，閱讀《養(yǎng)花》，課前學(xué)生先畫出具體的思維路線圖，然后描繪自己的關(guān)鍵詞路線，課堂上，分組匯總，集體展示，然后教師再進(jìn)行整體導(dǎo)圖的繪制，補(bǔ)充不足；

其次，多媒體技術(shù)下的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)階段的小學(xué)生對(duì)于日常的寫作多數(shù)是為了應(yīng)付老師的檢查，對(duì)于多數(shù)內(nèi)容屬于抄襲和虛假，這樣的寫作不利于學(xué)生的素質(zhì)提升，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要教師通過在多媒體技術(shù)的幫助下，建立有效的思維導(dǎo)圖模式，以此來提升學(xué)生寫作能力，一般而言，教師可以采用分組的形式，讓學(xué)生相互之間形成小組，然后給他們一定的寫作思路圖片，通過在小組之間進(jìn)行寫作思路的討論，列出寫作過程中的思維導(dǎo)圖，然后教師通過多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白其寫作過程中的問題，這樣將能夠極大地提升學(xué)生寫作的熱情以及寫作的水平；最后，多媒體技術(shù)下的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，良好的思維導(dǎo)圖可以有效地提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，通過對(duì)于關(guān)鍵詞的把握，將整個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后借助于多媒體技術(shù)，使得這種思維導(dǎo)圖的成功可以有效地在整個(gè)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行共享，這樣的復(fù)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于自己的復(fù)習(xí)效果，而且也能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可見多媒體下的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)必須要采用的一種教學(xué)模式，例如《感恩》一文學(xué)習(xí)后繪制單元思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)介概括地反映了本組課文中五篇課文的主要內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)、文中人物的聯(lián)系等知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，如果回憶原來的思維導(dǎo)圖，把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖，再回過頭來對(duì)照原圖檢查，調(diào)整不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方，能使復(fù)習(xí)更短時(shí)高效。

可以看見，多媒體技術(shù)下的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式有利于我國小學(xué)語文教學(xué)，不僅能夠提升教學(xué)的水平和質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總之，未來小學(xué)教學(xué)的發(fā)展模式也向著多媒體下的思維導(dǎo)圖模式發(fā)展，這將有利于中國素質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，為中國的發(fā)展提供人才。

參考文獻(xiàn)：

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