劉鳳英

摘 要：對于小學品德與社會課程來說，學生生活經(jīng)驗和社會實踐必須進行緊密的聯(lián)系，可以讓學生參與到精彩多樣的活動中來提高小學生的知識技能，不斷充實他們的知識結構，最終令小學生有更加豐富的生活經(jīng)驗。品德與社會教學需要學生融入更多的積極性，唯有如此才可以令品德與社會教學變得更加理想，只有想方設法引起小學生的熱情，才能夠讓小學生在品德與社會學習中獲得更好的成績。

關鍵詞：品德；社會；教學；積極性

小學中高年級就會開設小學品德與社會這門科目，其主要以兒童社會生活為主，能夠讓小學生養(yǎng)成良好的思想品德，能夠讓小學生具備良好的社會認知，此課程專門培養(yǎng)未來中國發(fā)展所需要的人才，體現(xiàn)了一種以人為本的教育原則，對學校的德育工作起到了很大的推動作用。在實際教學中，往往有一些學生不愿意上品德與社會課，問及緣由，因為小學生感覺這門課程的內(nèi)容沒有多大趣味性，書中提到的知識很多都是小學生知道的。因此必須要改變當前的現(xiàn)狀，令小學品德與社會課變得更加精彩，這樣便可以讓小學生積極主動地參與到品德與社會課的學習中，形成更好的學習效果。

一、科學整合教材，擴大學生參與面

新課程提出教師應該巧妙地運用教材，因地制宜、因時制宜地處理教學內(nèi)容，具備創(chuàng)造性地來進行教學，要為學生留出足夠的空間和時間，教師要注意靈活、合理地調整教育內(nèi)容和時間，要制定出一定的課程目標，讓學生參與其中。通過對教材的整合，能夠不斷地讓自己的教學內(nèi)容變得更加精彩，能夠不斷引發(fā)學生去進行學習，從而讓學生更加積極地參加到學習當中。

例如：五年級下冊的《品德與生活》中“我在民族大家庭里”一主題單元，它包含“好大一個家”“豐富多彩的民族風情”“民族團結一家親”三個內(nèi)容。其中有三課分別由三個活動組成：“如數(shù)家珍話民族”“民族節(jié)日大搜索”“走進民族生活圈”。我把這三個活動整合為一個活動，將全班分為5個小組：少數(shù)民族的服飾、少數(shù)民族的飲食、少數(shù)民族的節(jié)日、少數(shù)民族的文字、少數(shù)民族的音樂，提前讓學生查找相關資料并做成幻燈片，用一兩節(jié)課的時間讓各小組把查找的資料向全班進行介紹。這樣學生不僅主動參與到學習中去了，而且利用了一兩節(jié)的上課時間就讓學生了解到了本單元的一些主要內(nèi)容，提高了課堂的實效性，學生也在活動中了解到了更多的知識。

二、聯(lián)系生活整合教材，讓課堂有活力

教育家馬卡連柯說過：學生的思想和行為之間有一個鴻溝，只有實踐才能夠將這條鴻溝填補。所以，思想品德教學應該變得生活化、活動化，能夠讓學生在教材整合的學習中多多地參加活動，令他們的生活變得充實起來，令其品德得到更大的發(fā)展，這樣學生的價值觀就會逐步形成，而學生也會從行動中去學，在學習中去進行具體的實踐。老師可以讓學生在課堂上圍繞教材參加討論、操作、實踐、欣賞、練習等多種多樣的活動，學生可以在活動中盡量去表達自己的感受和想法，最終展現(xiàn)出自己的成果，令自己的表達能力得到更大的發(fā)展。

比如，在講授四年級上冊《學會合作》這節(jié)課的時候，首先要明確教材所展現(xiàn)的內(nèi)容，我們應該結合學生的實際生活，讓學生知道合作對于生活的重要性，可以花半節(jié)課的時間來讓學生進行“背靠背傳球接力”的游戲。游戲結束后讓獲勝的小組說出取勝的原因，也讓失利的小組說一說失利的原因。這時候，學生就可以自由地進行交流，從交流中相互理解，進而得知合作對于生活的重要性。

三、利用好多媒體資源，讓課堂教學更有效

品德與生活課程的基礎就是兒童的生活，其目的就是為了培養(yǎng)小學生的品德，讓他們更好地去探究生活、熱愛生活。對于品德和生活的學習學生需要對生活有新的認識，能夠漸漸去體驗和感悟生活的細枝末節(jié)。所以在品德與社會這門課程的教學中，教師必須要去更好地感受生活，根據(jù)教材進行教學，讓學生從實際出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感受生活，還要用自己的方式去研究生活，至此才可以得到具有活力的知識，終將陶冶自己的情操，塑造自己優(yōu)秀的品質。讓其多參加一些活動，結合生活資源和多媒體資源多開發(fā)一些活動，從而令語文教學更好地開展下去。

比如，在教學四年級上冊《家鄉(xiāng)的變化真大呀》這一節(jié)課的時候，可以讓學生從周圍的生活中去認真體驗，感受家鄉(xiāng)發(fā)生的變化。學生可以通過用自己的照片與父母的照片對比，還要對比爺爺奶奶或者爸爸媽媽和自己小時候用過的東西。而學生通過對比可以感受歲月的滄桑，從這些變化中體驗家鄉(xiāng)的變化。

品德與社會對于小學生來說是一門非常重要的科目，其本身具有非常高的教學價值，它能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的品德與社會認識，讓小學生具備更高的品德，形成一種崇高的社會認識。讓小學生在品德與社會科目的學習中表現(xiàn)得更加積極，提升小學生的品德與社會素質，令其走向更加光明的未來。

參考文獻：

[1]張楠.《品德與社會》教學現(xiàn)狀的調查研究[D].云南師范大學，2016.

[2]王則.小學高年級品德與社會教學存在的問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.