楊美蘭

摘 要：新課程背景下要求小學語文教師在提高教學質量的同時，注重學生的主體地位。結合多年語文教學經驗，在對新課程背景下的教學策略進行探索之后，從教師轉變教學觀念、激發(fā)學生積極性、利用現代信息技術三個方面，闡述了提高小學語文教學質量的具體策略。

關鍵詞：新課程；小學語文；教學研究

有效的教學策略可以用最少的時間和精力，在提高教學質量上獲得事半功倍的效果。根據新課程改革背景下的教學要求，小學語文教師應緊跟時代發(fā)展的步伐，及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生視為學習的主體，注重培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，在充分激發(fā)學生學習積極性的同時，實現教學質量的提高。小學語文教師在具體的教學實踐中，應順應學生自身發(fā)展的需要，將學生置于課堂教學的中心，探索出更有效的教學方法，培養(yǎng)學生的語文能力。

一、轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

教師的教學觀念是教師制定教學策略的指向標。由于不同課程不同教師的教學觀念有所不同，所以教學效果也截然不同。正確、先進的教學觀念可以建立起與學生溝通的橋梁，提高教學質量；陳舊、落后的教學觀念使學生降低對語文學習的興趣，不利于實現教學目標。尤其隨著社會的發(fā)展，新課程改革越來越要求教師及時轉變教學觀念，不能將學生的成績視為評判學生能力的唯一指標，積極貫徹落實“素質教育”理念，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的綜合型人才。為此，教師應不斷提高自身素質，透徹理解并掌握新課程改革的教學思想，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，抓住機遇，深入學習新課程改革的教學措施，敢于創(chuàng)新教學方法，勇于做新課程改革的開拓者；同時還應注重自身專業(yè)水平的提高，完善自身教育學、心理學方面的知識，根據學生性格、學習能力等方面的差異性，進行因材施教；最后，教師還應加強與其他教師之間的交流，良好的溝通與交流是實現共同進步的重要途徑，學生之間如此，教師之間同樣如此?！半p贏協作”的教學原則要求教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助”。每個教師在教學方面都有自己擅長的一面，相互之間多進行教學經驗方面的交流與總結，吸取其他教師教學方法上的優(yōu)勢，共同探索出更符合新課標教學要求的教學理念，實現教學質量上的共進。

二、激發(fā)學生興趣，提高學生課堂參與積極性

小學階段的學生比較愛玩，只會將自己的注意力放在感興趣的事上，認為課堂學習是比較枯燥、無味的，很難將積極性投入到課堂學習中來。為此，小學語文教師要想真正地提高教學質量，就應該注重學生學習興趣的培養(yǎng)，結合教學內容及學生自身特點，創(chuàng)設有效的教學情境，加強師生間的互動以及學生之間的交流，為學生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)他們的學習積極性，增強其對語文課堂的參與熱情。比如，在講《找春天》這篇文章時，在課堂伊始，我利用多媒體為學生放了一首他們比較感興趣的歌曲《春天在哪里》，學生被這首歡快的歌曲吸引了注意力，這時候，我再引入課堂內容，使學生對課堂產生學習的興趣。由此可見，學生只有對課堂內容飽含興趣，才會對課堂內容產生求知欲，主動參與到課堂學習中來；相反，學生對學習的積極性不高，也就不愿意主動去學習，學習效果甚微。所以，小學教師在語文教學過程中，根據學生學習特點和心理特征，最大限度地激發(fā)其對語文學習的興趣。

三、發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，使其更好地服務于語文課堂

隨著時代的不斷發(fā)展，現代信息技術也在不斷地更新與完善，也越來越廣泛地運用到課堂教學中來。現代信息技術具有集聲音、色彩、畫面于一身的優(yōu)點，將其融入語文課堂教學，可以將教材內容生動形象地展現在學生面前，吸引學生的注意力，使其主動參與課堂學習。在小學語文教學過程中，文章的內涵和文中所描述的場景，用教師口授方式并不能充分地表述，尤其對于抽象內容的講解，學生更是不容易吸收。而現代信息技術可以彌補這一缺點，解決了教師教學中這一棘手的問題，能夠獲得良好的課堂效果。比如，在講《秦兵馬俑》這一文章時，由于大多數學生沒有參觀過秦兵馬俑，我在教學時利用多媒體為學生展示兵馬俑的圖片和影像，還將自己參觀兵馬俑時拍下的照片放在投影儀上，在學生觀看的同時，為學生講解我觀看時的感受，使學生更加身臨其境，感受兵馬俑的宏偉氣勢。利用現代信息技術教學手段通過為學生展現聲音、影像等方式，讓學生更加形象、直觀地感知課文內容，實現學習內容掌握的最大化。

總之，隨著新課改在小學語文教學中的不斷深入，教師應當充分發(fā)揮學生的主體作用，深入貫徹“以人為本”的教學理念，全面實施素質教育。小學語文教師在更新教學觀念的同時，還應在教學過程中不斷提高自身素質，提升自身專業(yè)水平，在實踐中積極探索更適合學生發(fā)展的教學模式。另外還應發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，使其服務于小學語文課堂。結合學生的實際情況，激發(fā)其對語文的學習興趣，提高語文學習效率。

參考文獻：

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