李可

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分內(nèi)容都是在課堂上完成的，學(xué)生在走出課堂后，總會遇到很多需要用數(shù)學(xué)知識才能解決的問題。目前傳統(tǒng)的課堂與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，學(xué)生不能學(xué)以致用，學(xué)到的知識很機(jī)械，很死板，不靈活，不能幫助學(xué)生解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，因此，在數(shù)學(xué)課堂中融入生活中的數(shù)學(xué)知識尤其重要，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

一、引言

生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生在日常生活中能碰到很多數(shù)學(xué)問題，如果教師能留心并收集，將這些問題帶到課堂上，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)生活化能夠?qū)?shù)學(xué)思維貫穿于具體數(shù)學(xué)問題中，貼近學(xué)生生活實(shí)際。[1]

如果學(xué)生能夠利用在課堂上學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題，如去商場購物看打折，去銀行存款算利率，去醫(yī)院看病算報(bào)銷比……那將會給學(xué)生帶來極大的成就感，教學(xué)內(nèi)容生活化，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生真切的認(rèn)同感，[2]從而使學(xué)生更有熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。生活化教學(xué)將使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩。

二、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的不良情況

1.課堂滿堂灌

一節(jié)課下來，教師喋喋不休，像“念經(jīng)”樣照本宣科講了一節(jié)課，老師口干舌燥，學(xué)生聽得耳朵快起繭。教師只注意理論知識的講解，缺乏對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要放棄“填鴨式”教學(xué)，開始小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，避免滿堂灌。

2.題海戰(zhàn)術(shù)多

一提到數(shù)學(xué)，大家都會說做題的重要性，因此，數(shù)學(xué)課便成了習(xí)題課，黑板上寫滿習(xí)題，教材上各種練習(xí)，學(xué)校發(fā)放的教輔資料，父母課外購買的練習(xí)冊……總之，做不完的題目，將學(xué)生埋在了題海中，學(xué)生厭煩怎么有這么多，老師疲倦怎么要改這么多，家長怨恨怎么這么多沒寫完，因此進(jìn)入了惡性循環(huán)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

1.能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)課堂中融入生活中的數(shù)學(xué)知識，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。[3]

如在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”時，可以請學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形紙，提問學(xué)生：如果正方形剪掉一個角后，還有幾個角？并請學(xué)生用小剪刀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生剪的方式不一樣，得出的答案也不一樣。在此過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對每一種方法都給予表揚(yáng)鼓勵。

2.能提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)將生活中的數(shù)學(xué)提出來后，學(xué)生會好奇，會特別感興趣，這樣便能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！吧罨苯虒W(xué)理念下，小學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，更加積極。[4]學(xué)生會感覺老師的言語和提問特別親切，會不自覺親近老師，和老師一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的王國，探索數(shù)學(xué)的奧秘。

如教授位置關(guān)系前后左右時，可以編一個動作操“抬左腳，伸右手，往前看，往后退”，讓學(xué)生在肢體動作中感受數(shù)學(xué)的趣味。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

1.教師要創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)答案。

當(dāng)講到長度單位時，教師可以帶幾把尺子，和全班學(xué)生一起量教室內(nèi)物品的長度，從學(xué)生的身高到書桌的寬度，門、黑板的長度等，使學(xué)生能從直觀感受中體會長度概念。

2.在教學(xué)中注意使用樸實(shí)的生活語言

數(shù)學(xué)定理大多抽象枯燥，但如果教師能用平實(shí)的語言加以解釋，將會幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以采用講故事的活動來解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

如“平均分”，中秋節(jié)到了，兔媽媽將買到的三塊月餅分給了小兔、兔爸爸和自己，這樣每人都是一塊月餅，每人得到的月餅數(shù)量一樣多。當(dāng)分物品時，每人分到的同樣多，我們就叫“平均分”。這樣學(xué)生就能很容易理解這個概念，同時可以對這個概念進(jìn)行拓展延伸，如果兔媽媽買的是六個，要怎么分才能使大家一樣多呢？

3.教師要關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是成長的過程，也是積累生活經(jīng)驗(yàn)的過程。在課堂中最有效的途徑是豐富教學(xué)內(nèi)容，用活動來充實(shí)課堂，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，使全體學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。教師盡量帶學(xué)生走出課堂，觀察校園內(nèi)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如在操場中，踢毽子的有幾人？玩跳繩的有幾人？一共有幾人？引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)并計(jì)算。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活教學(xué)情境

將社會生活搬進(jìn)課堂，在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境。數(shù)學(xué)離不開生活，教師在備課時，應(yīng)充分準(zhǔn)備，創(chuàng)造性地改編教材，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一章時，教師可以將教室布置為超市，課前準(zhǔn)備好商品，教學(xué)用幣，分給小組成員，給不同的學(xué)生定不同的身份（顧客、售貨員），學(xué)會買東西，找零錢等。通過在情境中學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生明白人民幣的作用，也能使學(xué)生學(xué)會人民幣的兌換，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化的樂趣。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)來源于生活，又要回歸生活。新課改要求教育方式應(yīng)該從生活實(shí)際著手，從學(xué)生所能接觸到的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。[5]只有利用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問題，才算真正掌握了數(shù)學(xué)知識。

教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中應(yīng)開放包容，鼓勵多樣性，給學(xué)生留充分的思維空間和討論空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文萍.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究[J].中國校外教育，2017（8）：96，101.

[2]呂秀俊.對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（S2）：224-226.

[3]巢耀明.讓數(shù)學(xué)因生活而精彩[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（22）：53-54.

[4]陳妮華.源于生活 高于生活：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].中華少年，2017（27）：181-182.

[5]李萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].新校園（中旬），2017（5）：117.