朱世冬

摘 要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的應(yīng)用價(jià)值、智力價(jià)值，它一直在學(xué)校課程當(dāng)中占據(jù)著重要地位。對(duì)于以直觀形象思維能力為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門抽象性、邏輯性極強(qiáng)的課程極難理解。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該回歸生活，教師要立足于小學(xué)生的生活實(shí)際，在生活化的導(dǎo)入當(dāng)中激發(fā)學(xué)生求知欲望，在生活化的新知教學(xué)當(dāng)中幫助掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活化的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)是一門在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有著廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)既具有實(shí)用功能，又對(duì)開(kāi)發(fā)人的智力、促進(jìn)人的思維發(fā)展有著重要作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)傳授，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，過(guò)多的技巧性訓(xùn)練雖然提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但是他們?nèi)狈\(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，只能紙上談兵，因此傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的大都是思想僵化的應(yīng)試人才。我國(guó)全面實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革將能力培養(yǎng)放在首位。教師要在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合。由于這門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科不利于小學(xué)生理解，教師要善于讓這門從生活當(dāng)中抽象出來(lái)的學(xué)科回歸到生活當(dāng)中來(lái)，立足于小學(xué)生的生活實(shí)際，將小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，將課堂上的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、教師要在生活化導(dǎo)入當(dāng)中激發(fā)學(xué)生求知欲望

對(duì)于以直觀形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，極具抽象性、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)是難以激發(fā)他們興趣的，也是難以理解的。教師的滿堂灌輸難以吸引他們的注意力，大量機(jī)械的計(jì)算題更是讓他們情緒低落。為了在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中成功激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境導(dǎo)入新課教學(xué)。例如，在教學(xué)“利息”部分內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)置了生活化的教學(xué)情境，問(wèn)他們?nèi)绻依镉泻芏喱F(xiàn)金，但是放在家里不安全，我們應(yīng)該怎么辦呢？小學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的說(shuō)將錢藏起來(lái)，有的說(shuō)可以帶在身上，有的則說(shuō)爸爸媽媽為了安全會(huì)把錢存到銀行里去。我順勢(shì)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，說(shuō)明錢確實(shí)是存進(jìn)銀行里面更安全，不僅是安全，銀行還會(huì)付給我們利息，我們可以增加收入。但是不同的存款方式獲得的利息會(huì)有一定差別，那么，采取哪種方式存錢才更劃算，可以得更多利息呢？利息應(yīng)該如何計(jì)算呢？生活化情境的創(chuàng)設(shè)成功激發(fā)了他們的求知欲望，他們?cè)诮酉聛?lái)的新知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中積極主動(dòng)，課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。

二、教師要在生活化的新知教學(xué)當(dāng)中幫助掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在大量抽象性極強(qiáng)的知識(shí)，教師要善于挖掘這些知識(shí)和小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)放置到具體的生活背景當(dāng)中去，將抽象的問(wèn)題具象化，用問(wèn)題情境的方式展示出來(lái)，讓生活當(dāng)中的實(shí)物給他們帶來(lái)直觀的視覺(jué)刺激，他們可以從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)理解和探究數(shù)學(xué)當(dāng)中的生活問(wèn)題，從而更好地掌握知識(shí)。例如，在“乘法分配律”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生關(guān)注教師墻面上的瓷磚，讓他們比賽看誰(shuí)可以以最快的速度把瓷磚數(shù)量數(shù)出來(lái)。學(xué)生紛紛數(shù)起瓷磚來(lái)，在他們陸陸續(xù)續(xù)將數(shù)完的數(shù)量報(bào)上來(lái)之后，教師對(duì)數(shù)得快的學(xué)生和數(shù)得慢的學(xué)生分別提問(wèn)，數(shù)得慢的學(xué)生都是一塊一塊地?cái)?shù)，而那些數(shù)的速度比較快的學(xué)生則分別采取了不同的方法，有的是先數(shù)每行有多少塊瓷磚，再看一下一共有幾列，相乘得出了得數(shù)，有的學(xué)生則是先將每列有多少塊瓷磚數(shù)出來(lái)，然后數(shù)數(shù)一共有幾列，把幾列的瓷磚數(shù)量加起來(lái)。這一實(shí)踐過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度，學(xué)生還在比賽過(guò)程當(dāng)中開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找數(shù)得快的方法，教師再讓數(shù)得最快的學(xué)生介紹數(shù)瓷磚的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出乘法分配律的計(jì)算法則，幫助學(xué)生更好地掌握了知識(shí)。

三、教師要在生活化的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，還要善于設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)更容易幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的積極性，他們不僅可以在生活化的數(shù)學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課的練習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中，為了激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)積極性，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化的題目：由于使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我們的教室墻面太臟了，泥工師傅來(lái)給我們重新粉刷，他要根據(jù)粉刷的平方數(shù)帶足夠的墻面乳膠漆，他打電話詢問(wèn)需要粉刷的面積，你們能幫他計(jì)算出來(lái)嗎？怎么計(jì)算呢？這道題充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，他們從家里拿來(lái)測(cè)量工具，親自動(dòng)手實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，將枯燥抽象的知識(shí)生活化，既擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，還培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高了小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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