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        借合作學(xué)習(xí)之風(fēng),揚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之帆

        2018-10-22 07:02:36孟金香
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        孟金香

        摘 要:隨著新課程改革的深入,合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新活力,不僅提高了教師的教學(xué)效率,還轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其由以往的被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進行了重點探究,希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);風(fēng)帆

        隨著新課程改革的深入,合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用范圍越來越廣泛,借合作學(xué)習(xí)之風(fēng),揚起了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之帆。所謂合作學(xué)習(xí),是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,通過將學(xué)生進行分組,形成組內(nèi)合作、組外競爭的一種教學(xué)方式。

        一、合作學(xué)習(xí)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

        受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下,以教師的講授為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔,課堂氣氛沉悶、枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。針對這一現(xiàn)狀,更新教學(xué)模式勢在必行。合作學(xué)習(xí)模式的運用,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有舉足輕重的作用,下面筆者將就這三方面闡述合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

        1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師,這句話放之四海而皆準(zhǔn),對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說亦是如此。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就需要對小學(xué)生心理、生理特點進行研究和分析,如此才能借助合作學(xué)習(xí)之風(fēng),揚小學(xué)數(shù)學(xué)之帆。小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強、自制力差、注意力無法長期集中的特點,教師在運用合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)在學(xué)生共性特點上進行科學(xué)設(shè)計,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí),通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論和交流,轉(zhuǎn)變了僵硬的師生、生生關(guān)系,為其學(xué)習(xí)營造了輕松、愉悅的情感氛圍,減少了他們在面對教師時的緊張感和壓迫感,使其更樂于與其他學(xué)生就某個問題進行交流和討論,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,其合作意識和團隊精神更是在合作學(xué)習(xí)中得到了潛移默化的提升。

        2.提高了學(xué)生的教學(xué)效果

        在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過交流和討論了解了他人的優(yōu)勢和自己的不足,從而取長補短,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提升,對于改變他們對集體智慧的看法,增強其集體精神也具有重要意義。

        3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

        小學(xué)生多以形象思維為主,抽象思維處于待開發(fā)階段,所以他們在剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,往往會產(chǎn)生諸多的不適應(yīng),導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不盡如人意。針對這一現(xiàn)狀,就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,通過合理分配合作任務(wù)和人員,使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能在小組中看到他人的優(yōu)勢、自己的不足,從而取長補短,逐漸恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

        二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

        1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要將合作學(xué)習(xí)成功引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,使其認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性,提高他們的合作意識。在具體實施過程中,教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)理念和方式滲透到學(xué)生的日常生活中,使其成為學(xué)生的一種自主行為,使合作意識、自主學(xué)習(xí)意識成為學(xué)生生命中的重要組成部分。比如,我在講解人教版“長方形和正方形”時,就采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在上課之初,我先將學(xué)生進行了分組,每組5個人,利用長方形和正方形學(xué)具,探討了長方形和正方形的特征。第一學(xué)習(xí)小組的方法為:我們小組用折一折的方法,發(fā)現(xiàn)長方形的對邊是相等的;第二學(xué)習(xí)小組的方法為:我們小組用直尺測量,發(fā)現(xiàn)正方形的4條邊都相等;第三學(xué)習(xí)小組的方法為:我們小組用三角尺測量,發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的4個角都是直角……第二步引導(dǎo)學(xué)生討論和交流,讓他們歸納長方形和正方形各自的特征,然后匯報。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識,使他們在頭腦中對長方形和正方形形成了比較清晰的認(rèn)識。教師運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時,應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,注重其學(xué)習(xí)過程評價,以培養(yǎng)學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

        2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具競爭性

        隨著新課程改革的深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化,不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和方法,還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了達成這一目標(biāo),使學(xué)生更具競爭力,教師在采用合作學(xué)習(xí)時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,唯有此,才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性,使其具備更積極、健康的競爭學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時,應(yīng)科學(xué)分組,讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與其他水平的學(xué)生分為一個小組,讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任小組組長,負(fù)責(zé)小組任務(wù)的統(tǒng)一分配工作,帶領(lǐng)本組學(xué)生討論、交流,完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在小組內(nèi)感受到競爭的氛圍,激發(fā)其競爭意識,感知自己的不足,了解他人的優(yōu)勢,從而取長補短,增強自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        總之,合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義,因此,采用這一模式勢在必行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)使用這一教學(xué)模式,使其為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之帆在合作學(xué)習(xí)的強風(fēng)下迎風(fēng)招展。

        參考文獻:

        [1]費啟芳.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法淺談[J].貴州教育,2015(12).

        [2]賈春玲.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的理性思考[J].云南教育,2016(3).

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