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        小學語文情境教學模式的構建

        2018-10-22 07:02:36權麗
        新課程·上旬 2018年3期
        關鍵詞:方法探究策略探討情境教學

        權麗

        摘 要:在新時期背景下,小學語文情境教學是構建語文高效課堂的主要途徑,多元的生活化的教學情境能夠給予學生更多的啟發(fā)和進步,在這個過程中,教師應該充分重視學生的學習感受,及時與學生進行反饋交流,在不知不覺中,師生關系會越來越和諧,學生會更加喜愛語文學科,而老師也更了解學生的學習情況,從而更好地因材施教。

        關鍵詞:小學語文;情境教學;方法探究;策略探討

        在小學語文情境教學過程中,激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習潛能,構建多元的語文課堂顯得格外重要,同時,情境教學與生活化教學密不可分,對此,教師應該不斷更新教育教學觀念,采取豐富的教學方法并設計相應的教學活動,讓每一位孩子都能在語文課堂上展開想象的翅膀,讓每一位學生都能有所收獲和進步。

        一、目前小學語文教學面臨的一些問題

        1.語文教學脫離生活實際,學生不能靈活地掌握知識

        語文教學如果脫離了生活實際,無論教師講解的內容多么生動有趣,對學生來說都是遙不可及的,這會在一定程度上影響學生的學習興趣。語文知識多與生活相關,比如作文訓練和閱讀訓練環(huán)節(jié),如果不能緊密地與生活聯系,那么學生的學習是空洞的,無異于紙上談兵。脫離生活實際就意味著教師的講課內容是空洞乏味的,不能充分調動學生的情感和生活經歷,并且會在一定程度上增加學生學習的難度,語文學習無異于空中樓閣,讓學生很難找到前進的方向和解決問題的方法。

        2.不能采取豐富的教學方法,學生學習熱情不高

        小學語文課堂上缺乏豐富的教學方法和教學活動,導致學生的學習興趣不高,語文課堂缺乏活力和活躍的課堂氛圍,學生與教師之間缺少交流,課堂氛圍非常沉悶,不難想象如果語文課堂中的學習氛圍是一潭死水,那么學生的語文成績很難收獲更大的進步。同時,教師的教學觀念相對比較陳舊,不能站在學生的角度以學生的視角分析問題,在教學過程中不能以學生為主體,不能組織豐富多樣的教學情境,使得語文課堂教學單調乏味,學生不能真正理解文章的含義,體會不到作者當時的情感,不能切身感受文章當時的時代背景,限制了學生的思維想象空間,沒有遵循新課改的要求,語文教學很難達到預期的目標。

        二、小學語文情境教學策略分析

        1.構建生活化教學情境,讓語文教學貼近學生的學習生活

        小學語文教學過程中,生活化教學不可或缺,只有讓學生懂得學習語文的意義目的,并能夠學以致用,在語文課堂上聯系生活解決實際問題,語文學習才不會成為學生學習的負擔。比如,在學習古詩《靜夜思》時,除了書本內容的講解,更要讓學生設身處地地思考思念家鄉(xiāng)的感受,想象如果自己是詩人會生成什么樣的情感,從而更加深入地理解這首古詩。只有在語文學習中融入了自己的情感,對課堂內容的理解才會更深刻、新穎、獨到,同時,教師應該注重幫助學生養(yǎng)成勤于思考、勤于表達的習慣,在語文課堂上及時交流自己的心得,能夠提出問題激發(fā)起其他學生的思考,那么生活化教學才會事半功倍。學生學會換位思考就相當于學生懂得用生活的眼光看待語文知識,這樣對問題的理解才會更完善、更深刻,解決問題也會更游刃有余。反之,如果學生不能深入探究作品的思想內涵,那么語文成績很難提高,回答問題也很難切中要點,增加了學生學習的難度,影響了學生的自信心。

        2.科學運用多媒體,引導學生深入語文學習

        現階段的語文教材中有很多內容,都是學生平時的生活閱歷不能觸及理解的,尤其是年代久遠的故事,學生很難掌握理解,這就需要教師科學地運用多媒體設備,為學生設置相應的教學情境,幫助學生更好地理解文章主旨。比如,學習《虎門銷煙》的過程中,小學生年齡小,受生活經歷和生活環(huán)境的限制,很難切身體會林則徐為了國家不畏強權、敢于同帝國主義作斗爭的精神,為此,教師可以準備林則徐虎門銷煙的影視片段,讓學生通過直觀的視頻感受林則徐硝煙的場景,感受林則徐的愛國情感,能夠讓學生把握文章的中心思想,使之更好地了解文章內涵,提高教學效率和教學質量。豐富的多媒體教學會讓語文課堂充滿變化,學生不容易溜號,令學生形成強烈的感官刺激,激發(fā)學生積極的情感,有效調動學生學習的積極性,促進內驅動力的生成,培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng),使學生充分集中注意力思考問題、解決問題,會讓小學語文教學事半功倍。

        興趣是最好的老師,小學語文教學中,豐富課堂教學情境的構建歸根結底是為了激發(fā)學生的學習興趣,讓學生更全面地分析問題,更深入地思考問題,不懂就問,在學生積極攝取知識的良好氛圍中形成良性循環(huán),每一位學生都會有更大的收獲和進步。

        參考文獻:

        [1]武艷華.淺析小學語文情境教學設計最優(yōu)化[J].新教育時代電子雜志(學生版),2016(47).

        [2]王秋平.淺談小學語文情境教學方式 [J].軟件(教育現代化)(電子版),2017(2).

        [3]王愛吉.新課程背景下的小學語文情境教學 [J].軟件(教育現代化)(電子版),2017(7).

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