王樹(shù)聲

摘 要：當(dāng)前小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂越來(lái)越呈現(xiàn)出多樣化、趣味化的趨勢(shì)，小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣也日益濃厚。但在日常小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，如學(xué)生過(guò)度關(guān)注課程的趣味性，信息技術(shù)教師無(wú)法有效地將本學(xué)科所要求掌握的知識(shí)精準(zhǔn)地傳授給學(xué)生，這是當(dāng)前小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中所面臨的一大難題。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中所遇到的困難，提出一些觀點(diǎn)與看法，以期對(duì)提升小學(xué)計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)體會(huì)

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)被列為基礎(chǔ)教育的學(xué)科體系之中，這是幫助小學(xué)生更好地掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展腳步的有益探索。但是在以往的小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師為了引起小學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)較多地關(guān)注如何讓學(xué)生將注意力集中于課堂之上、如何提出能夠激起學(xué)生興趣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，而在此種教學(xué)模式下學(xué)生也會(huì)過(guò)度地關(guān)注計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的趣味性，這樣固然能夠達(dá)到使每一位小學(xué)生都能夠全身心參與課堂，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，但過(guò)分關(guān)注計(jì)算機(jī)課堂的趣味性，會(huì)使小學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)技能，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性也會(huì)大打折扣。在本文中，筆者就將結(jié)合以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的有效方式分為以下幾點(diǎn)。

一、兼顧學(xué)生不同層次水平，制定合理教學(xué)任務(wù)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師的教學(xué)是為了讓每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師所講授的知識(shí)點(diǎn)接受程度存在著差異。作為一名小學(xué)計(jì)算機(jī)教師，要明確計(jì)算機(jī)在當(dāng)代已經(jīng)成為一門必備學(xué)科，而計(jì)算機(jī)技能是每位小學(xué)生都需要熟練掌握的技能，因此，面對(duì)不同水平的學(xué)生，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，努力做到讓大部分學(xué)生都能接受，還有一部分學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練中也能逐步掌握，這是本學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。

所以，為了達(dá)到這一理想效果，計(jì)算機(jī)教師可以在每節(jié)課接近尾聲時(shí)，為學(xué)生出一個(gè)臨堂小測(cè)試或者設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓大家討論匯報(bào)，測(cè)試內(nèi)容為本節(jié)課所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并規(guī)定時(shí)間要求學(xué)生作答或匯報(bào)討論結(jié)果。通過(guò)測(cè)試情況，教師們就可以最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受程度。如果本節(jié)課的測(cè)試效果不理想，則可以盡快調(diào)整教學(xué)方案，在下一次的課堂之中，對(duì)學(xué)生模糊或者薄弱的知識(shí)點(diǎn)再一次進(jìn)行重點(diǎn)講解與復(fù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、建立課堂教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都需要有良好的課堂紀(jì)律。紀(jì)律的好壞程度直接影響著教學(xué)活動(dòng)是否能夠有序進(jìn)行、教學(xué)內(nèi)容是否能夠被學(xué)生有效地吸收。而小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)管理應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一是要明確課堂規(guī)則。大部分小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)是在計(jì)算機(jī)房完成的，由于計(jì)算機(jī)房設(shè)備眾多、學(xué)生與老師之間的距離比較大、障礙多，導(dǎo)致一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)竊竊私語(yǔ)、做小動(dòng)作等情況。這就要求小學(xué)計(jì)算機(jī)教師在每學(xué)期第一節(jié)計(jì)算機(jī)課堂上就為學(xué)生制定明確的課堂規(guī)則，并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則，并建立起賞罰制度，讓學(xué)生自覺(jué)維護(hù)課堂紀(jì)律。二是實(shí)施課堂規(guī)則。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都要嚴(yán)格遵守課堂規(guī)則。在確保計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，更要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，讓每位小學(xué)生都能更好地領(lǐng)會(huì)到教師所傳授的知識(shí)與技能，為其日后的學(xué)習(xí)與生活提供幫助。三是要在教學(xué)過(guò)程中修正課堂規(guī)則，每節(jié)課結(jié)束后，教師都需要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而且要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，完善課堂規(guī)則，使學(xué)生能夠更加自覺(jué)、主動(dòng)地遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則。

三、提高學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)設(shè)小組協(xié)作式課堂

在以往的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，教師的講解與演示占據(jù)著大部分的課堂時(shí)間。雖然小學(xué)計(jì)算機(jī)教師會(huì)創(chuàng)建各種情境課堂吸引學(xué)生進(jìn)入，使課堂充滿趣味性，但實(shí)際上學(xué)生并不能真正成為課堂的主體，課堂教學(xué)的有效性也無(wú)法得到保證。最終導(dǎo)致小學(xué)生很喜歡計(jì)算機(jī)課程，但并不能真正掌握到計(jì)算機(jī)教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都是不利的。

因此，根據(jù)以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可以從這兩方面入手解決這一問(wèn)題：一是提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中教師會(huì)進(jìn)行很多操作演示，而每一次演示后，教師可以留下充足的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)。在這種親自動(dòng)手的實(shí)踐中，會(huì)加深小學(xué)生對(duì)于相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，并使其能夠更好地將之運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)與生活中。二是創(chuàng)設(shè)小組協(xié)作式課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行組建計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組，并為每一個(gè)小組分配任務(wù)，讓小學(xué)生在相互的交流與討論中，充分激活靈感，啟發(fā)思路，形成關(guān)于某個(gè)問(wèn)題或者某一方面知識(shí)的更加完善且獨(dú)特的理解，并安排其動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中出真知。

綜上所述，小學(xué)計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠有效地學(xué)習(xí)到必備知識(shí)是關(guān)鍵，而教師應(yīng)該根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實(shí)有效地讓學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。而如何更好地提升小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率仍是一個(gè)長(zhǎng)久的話題，需要教師不斷尋覓、上下求索。

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