肖高瓊

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)主要以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助，對小學語文教學有積極的作用。在信息技術(shù)環(huán)境下教學，可以真正地實現(xiàn)多媒體引導(dǎo)，教師作為引導(dǎo)者，學生成為課堂中真正的主體。通過在教學中融入信息技術(shù)教學，可以優(yōu)化課堂教學，提升語文教學的效率，進而提升小學生的素養(yǎng)。結(jié)合教學實際，簡要分析信息技術(shù)環(huán)境下開展小學語文教學實踐的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；教學實踐

在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學語文教學是提高小學語文教學效率的一種有效方法。通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學生在學習中保持興奮愉悅的心理狀態(tài)，可以提高學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。尤其是針對小學生，他們的心智還不成熟，在信息技術(shù)聲、形、音等多方面的引導(dǎo)中，可以幫助學生加深對知識的理解，推進小學語文教學的發(fā)展。

一、信息技術(shù)環(huán)境助力教學效率的提升

1.營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)中涵蓋了圖文動畫等多種因素，綜合表現(xiàn)能力非常強。通過使用信息技術(shù)，可以有效地化抽象教學為具體教學，讓初入一年級的學生可以加深對課文的理解。通過使用多媒體呈現(xiàn)出精美的畫面，可以幫助學生消除學習中的消極情緒，調(diào)動學生的積極性，使語文教學變得豐富多彩、生動形象。在這樣的氛圍中，有助于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

如，在講解《我多想去看看》內(nèi)容的時候，教師可以先播放一段北京的視頻，再播放一段大山里的視頻。通過視頻之間的切換，可以將文章中描寫的大山和北京的情境呈現(xiàn)在學生的面前。學生在圖文切換的過程中，更容易理解知識內(nèi)容。在圖文并行的教學引導(dǎo)中，加深學生對知識的理解，推進教學的發(fā)展。

2.結(jié)合重難點教學引導(dǎo)，啟發(fā)學生的思維

如何解決小學語文教學中的重難點一直都是值得關(guān)注的問題，所以在小學教學中，教師可以融入信息技術(shù)，使用科學的教學方法，融合靈活的教學手段，使語文課堂便得更加形象。在信息技術(shù)環(huán)境下，學生不僅可以看見所學知識的形態(tài)，還可以聽到聲音，在聲形結(jié)合中，突破教學的重難點，啟發(fā)學生的思維。

如，在教學《林?！氛n程時，可以先播放大興安嶺的投影片，讓學生可以更加直觀地看到幅員遼闊的景象。然后，選擇播放一些相關(guān)歌曲。在教學引導(dǎo)的過程中可以將大興安嶺的綠色海洋表現(xiàn)出來，讓學生對嶺、林、花等特點可以直接從畫面中找出來，再結(jié)合文章的句子反復(fù)閱讀，加深學生的理解。

二、信息技術(shù)環(huán)境助力學生素養(yǎng)的提高

1.通過圖文資源，培養(yǎng)學生的綜合能力

為了培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及記憶力，在語文教學中，恰當?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)，可以讓學生通過眼前的景象，聯(lián)系生活的實際，加深對眼前事物的理解。

如講解《荷葉圓圓》一文的時候，優(yōu)美的語句，精準的用詞，為學生呈現(xiàn)出一種超然的美。那么應(yīng)該通過怎樣的方式讓學生感受到這一切呢？在教學中就可以通過這樣的方式設(shè)計：

一是使用信息技術(shù)資源配樂朗讀，將學生帶進優(yōu)美的情境當中。

二是為了幫助學生理解荷花的樣子，可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些和荷花相關(guān)的視頻，配上教師的解說，讓學生在教師的引導(dǎo)中體會荷葉的千姿百態(tài)。

三是使用配樂，讓學生隨著音樂朗讀課文。

四是使用多媒體練習，對文章中重點詞語加大訓(xùn)練力度。通過設(shè)計，讓學生感受美，同時培養(yǎng)學生的想象力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提升。

2.結(jié)合信息技術(shù)，提高學生的表達能力

作文是檢驗語文教學質(zhì)量的標準之一。在教學中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，強化學生的感情。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生的寫作能力，提高教學效果。

以指導(dǎo)學生寫“可愛的動物”文章為例，教師可以先讓學生觀察一下自己身邊的小動物，然后引出：“其實在世界中，小動物的種類有很多。不信你們看大屏幕。”這時候，需要將事先準備好的小動物影片呈現(xiàn)出來。頓時，班級中出現(xiàn)了歡呼雀躍的聲音：“哇，這么多小動物呢，真有趣！”緊接著，教師可以問一問學生，想不想為其他同學介紹一下自己認為非?？蓯鄣男游镅?？學生們異口同聲回答“想”。這時候，教師引導(dǎo)學生，通過傳授給學生觀察的方法、觀察的重點、觀察的內(nèi)容等，調(diào)動學生的積極性，輔助學生寫下自己喜歡的小動物。然后，教師可以將學生喜歡的小動物歸類，之后呈現(xiàn)在大屏幕上。學生結(jié)合寫作內(nèi)容和圖片解說，和同班同學交流。

在這樣的方式中，學生學習的積極性得到激發(fā)，之后教師只需要稍加引導(dǎo)，就可以提高學生的表達能力，推進教學的全面發(fā)展。

總而言之，在信息飛速發(fā)展的時代，通過融入信息技術(shù)開展小學語文教學，可以調(diào)動學生積極性，提升學生學習效率，促進教學的發(fā)展。因此，教學中，教師需要結(jié)合實際情況，融入信息技術(shù)教學，綜合教學實際引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的興趣，點燃學生的學習熱情，提高學生的語文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]涂慧慧.信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學[J].教育科學（全文版），2016（9）.

[2]周小椿.信息技術(shù)環(huán)境下的小學語文高效教學應(yīng)用[J].考試周刊，2016（40）：42.

[3]譚欣.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下對小學語文教學的思考[J].新課程（小學），2017（6）.