程億

摘 要：新課標指導下的小學語文教學應該是教師引導下的小學生自主學習、探究的過程。在小學語文教學中，教師可以運用趣味性教學法，寓教于樂，充分激發(fā)小學生的學習積極性，為他們的自主學習、主動發(fā)展奠定基礎。教師可以運用趣味性教學法導入課堂學習，在課堂教學中運用趣味性教學法提高學生參與積極性以及開展趣味性實踐活動，利用趣味性教學法構建高效語文課堂，促進小學生語文素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：趣味性教學法；小學語文；實踐教學

在小學階段學科體系當中，語文學科處于基礎學科的地位，其他學科的學習都是在語文是基礎上進行的。鑒于語文是工具性學科的重要地位，教師要加強語文教學。但是漢語言作為我國幾千年文化傳承的重要載體，其人文性更是需要廣大教育者所重點關注的。應試教育理念指導下的小學語文教學是以提高學生應試能力為目的的，教學中教師過于關注小學生的基礎知識積累，很少關注學生語文學習能力的養(yǎng)成教育。填鴨式的滿堂灌輸不僅讓語文學習變得枯燥乏味，更使學生成為課堂學習的旁觀者，他們的學習積極性不能被有效激發(fā)出來，學習效果更是極為低下。在影響小學生學習效果的諸多內(nèi)在、外在因素當中，興趣是推動小學生學習活動的高效正催化劑，因此，在小學語文教學實踐中教師應該運用趣味性教學，寓教于樂，增強語文學習的趣味性，誘發(fā)小學生學習興趣。那么，具體來說，教師應該如何在語文課堂上運用趣味性教學法提高教學有效性呢？

一、教師可以運用趣味性教學法導入課堂學習，激發(fā)學生學習興趣

一堂語文課能否高效的完成，取決于教師是否能夠在課堂開始階段成功激發(fā)小學生學習興趣，將他們的注意力迅速集中到課堂學習中來。小學生缺乏有意注意力，注意力保持也做不到長久，和枯燥乏味的課堂學習相比，那些富有趣味性的事物更能引發(fā)他們的學習興趣。因此，教師可以在課堂導入階段運用趣味性教學法導入語文課堂學習，結合不同教學內(nèi)容的特點，設置包括多媒體導入、謎語導入、童話故事導入、音樂導入等多樣化的導入方式，增強課堂學習的趣味性，成功將小學生的注意力吸引到課堂學習中來。例如，在《美麗的祖國》一文學習時，教師可以用“謎語王國將要舉行猜謎語比賽，到時候會有許多可愛的小動物去參加比賽”的方式吸引小學生學習興趣，小學生躍躍欲試想去參加比賽，教師就先給他們出一個比較簡單的謎語，讓他們開動腦筋猜謎，并說說是根據(jù)什么猜出來的。在了解猜謎技巧的基礎上導入本課學習，小學生的學習興趣被充分激發(fā)出來了。

二、教師可以運用趣味性教學法提高學生參與積極性，構建高效課堂

（一）教師可以運用趣味性教學法幫助學生識字、掌握識字規(guī)律

漢字作為漢語的重要組成部分，學生語文學習能力的高下和他們掌握的漢字量成正比。漢字作為一種復腦文字，對于同時開發(fā)小學生的左右腦，開發(fā)他們的智力又具有重要促進作用。因此，提高識字教學效率，幫助小學生掌握識字規(guī)律是提升小學生語文學習能力的基礎。由于漢字的書寫、記憶、練習枯燥乏味，很容易引發(fā)小學生的厭煩心理，他們的識字練習往往存在記憶速度慢、遺忘速度快、記憶過程容易出錯等不良現(xiàn)象。新課改下，教師可以運用趣味性教學法增強識字學習的趣味性，提高小學生識字效率。例如，在象形字教學中，我結合圖片來引導小學生學習和記憶。教學“雨”字時，我出示了一幅“一座漏雨的破屋子，屋外下大雨，屋內(nèi)下小雨”的圖片，啟發(fā)小學生關注，這個生字的各個筆畫分別和圖片中的哪個部分相像，小學生充分發(fā)揮自己的想象力，課堂氛圍變得非?；钴S，在學生匯報的基礎上，我?guī)椭麄兛偨Y出了“雨”字的歌訣“一橫一門框，一柱在中央，四個小雨點，柱子兩邊藏”，他們不僅加深了對“雨”字的印象，還積累了如何分析、識記象形字的經(jīng)驗。

（二）教師可以通過情境創(chuàng)設增強語文學習趣味性，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容

小學生正處于對新鮮事物充滿好奇心和求知欲的年齡階段，枯燥乏味的學習不僅不能成功吸引他們的注意力，還可能造成他們不同程度的厭學心理。改版后的西師版教材更為貼近小學生的生活實際，也更富有趣味性。教師要善于挖掘教材中的趣味性因素，通過情境創(chuàng)設增強小學語文學習的趣味性，讓學生樂學、好學、會學，從而幫助小學生更好地理解教學內(nèi)容。例如，在《小稻秧脫險記》一文學習過程中，我在引導小學生熟悉課文的基礎上讓他們根據(jù)童話故事的情節(jié)進行角色扮演，指名同學分別扮演小稻秧、噴霧器大夫，其余同學扮演雜草，他們在玩當中思考，在玩當中學到了知識，在玩當中更好地理解了教材內(nèi)容。

三、教師可以通過趣味性實踐活動的開展，發(fā)展學生語文學習興趣

為了提高語文教學的有效性，全面提升學生的語文素養(yǎng)，我國著名語文特級教師提出了“大語文教育”的觀念。作為一名小學語文教師，也應該以大語文觀指導自己的教學。教師要善于實現(xiàn)語文課堂教學與小學生生活實際的結合，通過趣味性實踐活動的開展，溝通語文學科的課內(nèi)外聯(lián)系，讓小學生得以在語文學習中體驗生活，在生活中學習語文，在生活中運用語文，在趣味性實踐活動的開展過程中發(fā)展語文學習興趣。例如，教師可以組織小學生開展講故事比賽、故事誦讀比賽、查字典比賽、成語接龍等豐富多彩的趣味性實踐活動，讓小學生在活動中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，他們的學習能力也在實踐活動中得到了進一步的提高。

總而言之，在小學語文實踐教學中教師要善于運用趣味性教學法充分發(fā)揮小學生的主體性，讓小學生在玩中學，在玩當中獲得知識、提高能力，從而構建富有趣味性的高效小學語文課堂。

參考文獻：

[1]王進國.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].考試周刊，2017（83）：68.

[2]瞿愛譽.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].考試周刊，2017（94）：60.