陳桂連 劉茂宏

摘 要：語文是教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，需要學(xué)生對這門學(xué)科進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，同時在不同階段的語文知識內(nèi)容、目標(biāo)都存在明顯的差異，只有在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展，才能更好地推動語文學(xué)科的進(jìn)步與學(xué)生成績的提升。在近年來語文教育工作中，人才培養(yǎng)也成為了當(dāng)前人們關(guān)注的重點(diǎn)問題，在這也要求在小學(xué)語文教學(xué)工作中，廣大教學(xué)工作者要加強(qiáng)對細(xì)節(jié)上的關(guān)注，這樣才能實(shí)現(xiàn)在對學(xué)生成績進(jìn)行提升的同時，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生素質(zhì)的鞏固與提升。為此，教師更需要在小學(xué)語文中加強(qiáng)朗讀教學(xué)工作的開展，從而為學(xué)生的進(jìn)步奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典朗讀；技巧策略

新課標(biāo)中明確指出，要讓廣大小學(xué)生對課文進(jìn)行正確、流利的朗讀，這也是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中對閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。由此可見，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀的地位十分重要。這也要求廣大教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重對學(xué)生朗讀工作的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生獲取更多的知識信息，激發(fā)學(xué)生的情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀占據(jù)著十分重要的位置，但是究竟應(yīng)該怎樣借助朗讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提升朗讀效果呢？針對這一問題，筆者就將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析小學(xué)語文經(jīng)典朗讀的技巧，希望對小學(xué)語文教師教學(xué)工作的開展提供一定幫助，提升學(xué)生的朗讀能力。

一、反復(fù)朗讀的過程中對文章情感進(jìn)行感受，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀基調(diào)

要想對一篇文章進(jìn)行有效閱讀，首先要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，從而更好地保證學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步理解和掌握文章中的思想情感，通過這種方式，學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)中才能更有效地傳達(dá)文章中的情感。在對文章進(jìn)行反復(fù)閱讀的過程中也要確保和文章主題的緊密聯(lián)系，從而在字、詞、句子上更深刻地理解文章含義[1]。此外還需要對文章的層級結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分析，從而更有效地掌握文章層次結(jié)構(gòu)，抓住作者寫作的情緒或是相關(guān)線索，用聯(lián)系實(shí)際的方式更好地掌握朗讀速度和語氣。比如在對《賣火柴的小女孩》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，作者通過對小女孩凄慘經(jīng)歷的描寫，反映了當(dāng)時資本主義社會下的陰暗和作者對于勞苦人民的憐憫。通過對文章內(nèi)容和作者心理活動的掌握，就應(yīng)該明確在對這篇文章進(jìn)行朗讀的過程中要保證朗讀基調(diào)的低沉緩慢。通過小女孩對每一根火柴的點(diǎn)燃，更準(zhǔn)確地掌握其心境，生動地展現(xiàn)文章的情感基調(diào)。

二、通過對不同語言的品味，獲取更全面的朗讀技巧

閱讀也是學(xué)生對知識進(jìn)行獲取的主要來源，更是獲取情感和升華情感的主要方式。通過有效的閱讀或是朗讀，學(xué)生也將掌握語言的說話方式和寫作模式。通過對這些技巧的掌握，也應(yīng)該在分析環(huán)節(jié)中更好地感受情感。在情感濃烈的句段中，應(yīng)該保證有效閱讀和仔細(xì)品味，學(xué)生還需要對作者的表達(dá)情感技巧進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。課本中相關(guān)的句段，相對集中地體現(xiàn)了作者某方面的思想情感，所以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅要對作者的情感進(jìn)行掌握，同時還需要對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，這對于教師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作也將起到十分顯著的影響[2]。

三、以聽促讀，提升學(xué)生的閱讀水平

教師除了要對學(xué)生課文內(nèi)容進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升。從而借助以聽促讀的方式，對學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行提高。在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，只有了解了文章中的重要內(nèi)容和每個自然段的含義，才能更準(zhǔn)確地進(jìn)行朗讀。此種背景下，廣大教師還要對教材中的詞匯、句子和段落進(jìn)行有效的范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握語言特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷采用此種方式，加強(qiáng)訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音方式，同時對學(xué)生強(qiáng)化對文章的理解也將起到積極的幫助作用，從而提升學(xué)生的語感，進(jìn)一步提升廣大學(xué)生的閱讀能力和水平[3]。在此環(huán)節(jié)中，需要教師不斷提升自身朗讀水平和閱讀理解能力，因?yàn)橹挥性诮處煹目茖W(xué)引導(dǎo)和教育下，學(xué)生才能更好地提升朗讀能力，為經(jīng)典的朗讀提供更有效的幫助。

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀的地位十分重要。這也要求廣大教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重對學(xué)生朗讀工作的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生獲取更多的知識信息，激發(fā)學(xué)生的情感?？傊?，朗讀訓(xùn)練工作需要我們在教學(xué)中長期進(jìn)行訓(xùn)練，所以教師在這個過程中不要出現(xiàn)厭煩的情緒，而是應(yīng)該耐心地給予學(xué)生指導(dǎo)，只有堅持訓(xùn)練，才能在有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，更有效地提升自身語文教育水平，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。希望在本文的研究下，廣大小學(xué)語文教師也能正確認(rèn)識到朗讀的重要意義，及時調(diào)整教學(xué)方案和對策，更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生朗讀能力和綜合語文素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]石珍.淺談小學(xué)語文古詩詞朗讀的教學(xué)策略[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014，51（8）：131-132.

[2]王曉菊，劉小琴.淺談小學(xué)語文經(jīng)典朗讀的技巧方法及價值[J].小作家選刊，2016，94（26）：148.

[3]王文娟.小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性研究[J].新課程（中旬），2017，46（8）：184.