李穎媚

摘 要：在新的教育改革后，對語文學(xué)習(xí)的要求也在改革中有了更加嚴(yán)格的規(guī)定，對語言表達的學(xué)習(xí)有了更深層次的要求，語言表達能力在如今社會中處于一個重點位置，它是社會生活必備的技能之一，語言表達能力的好壞能展現(xiàn)出一個人知識和文化的傳輸速率，在語言表達中可以向別人闡述思想、表明情感，最重要的是進行流利的人際溝通，基于此，提出一些關(guān)于語言表達能力的意見，并分析如今的語文教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言表達；解決建議

一、分析小學(xué)語文教學(xué)中語言表達方式的弊端

1.從課本內(nèi)容上進行解讀

長久以來形成的定勢就是教師在講臺上講述自己的備課內(nèi)容，這種授課方式最大的特定就是單向性很強，課堂的主體內(nèi)容僅僅局限于書本文字，在驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時只是進行簡單的測試，并沒有對語言的表達能力進行教育，這種測試模式忽視了對學(xué)生語言理解能力的培養(yǎng)，長久下去學(xué)生只聞其表，所以要求教師在平常的教學(xué)工作中要提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在正確閱讀文字的同時，思考文字中內(nèi)容的意義，如果學(xué)生不能真正地掌握文字排列組合中所擁有的內(nèi)涵，那么就不能說學(xué)生學(xué)到和理解了語言的意義，而對語言表達能力的提高也就無可談起。

2.從教學(xué)方式上進行解析

第一，要想進行流利的語言表達，我們也可以進行邏輯思維能力的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練模式被越來越多的人所接受。這種對于邏輯思維能力的訓(xùn)練不僅可以提到學(xué)生的語言表達能力，還能讓學(xué)生從多角度分析問題，對事物可以有不同的見解，一個邏輯思維優(yōu)秀的人在表述事物的時候也可以準(zhǔn)確簡潔。第二，在語文課堂上教師教育的內(nèi)容必須積極向上，不能有不利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容存在，因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容會在不同程度上影響學(xué)生的思想和個性的形成。第三，小學(xué)語文教師會因為自己的實踐了解不足而不能正確地定位每一位學(xué)生，這會導(dǎo)致語文教師在制訂教學(xué)方式的時候往往不會產(chǎn)生極高的效果，而語文的學(xué)習(xí)又是具有十分巨大的空間的，這一性質(zhì)就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性和隨心性，但是語言表達能力的培養(yǎng)要有對具體事物綜合的認(rèn)識，隨心和隨意地去學(xué)習(xí)不利于語言表達能力的提高。

二、培養(yǎng)語文表達能力的措施

1.構(gòu)建一個適宜的語言表達的環(huán)境

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中存在著一個普遍的現(xiàn)象，這就是學(xué)生不會積極地發(fā)表自己的見解，在課堂上的表現(xiàn)不活躍，對于教師的提問和講解始終處于模棱兩可的狀態(tài)，這種現(xiàn)象的存在不是學(xué)生的錯，重要的原因在于教師自身不能吸引學(xué)生的目光，在授課的過程中過于呆板和沉悶，這種教學(xué)模式就是在傳統(tǒng)教育影響下所形成的。傳統(tǒng)的認(rèn)知認(rèn)為，課堂是學(xué)習(xí)知識的地方，具有權(quán)威性和嚴(yán)肅性，不能打破這種嚴(yán)肅的環(huán)境，但是這種傳統(tǒng)的課堂不能解放學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生不能表達自己的理解和提出自己的疑問，這也就限制了學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。

所以在進行小學(xué)語文教育和提升小學(xué)生語言表達能力的過程中要注意以下幾點：第一，使用正確的教育教學(xué)方式，在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)成長，無憂無慮地進行思想的放飛，在活躍的環(huán)境下展現(xiàn)出自己身上的光彩；第二，大量實踐表明傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教育，教師與學(xué)生之間也不再是上下級的關(guān)系，現(xiàn)在正確的師生關(guān)系就應(yīng)該是一種朋友關(guān)系，在兩者之間是平等的，教師不再高高在上，教師與學(xué)生之間是要相互學(xué)習(xí)、相互幫助，建立一種新式的師生紐帶，讓學(xué)生可以實在地感受到教師的溫暖和和藹，學(xué)生也可以向教師表明自己的看法和疑問，沒有任何條件的阻礙；第三，在小學(xué)語文教師的教學(xué)過程中，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生對于知識的理解能力不足，所以教師在進行講解的時候要用幽默和容易理解的句子進行書本內(nèi)容的解讀，讓學(xué)生可以輕松地理解語言表達的含義。

2.激起學(xué)生對語言表達學(xué)習(xí)的欲望

人的欲望無窮大的，欲望的存在在一定的情況下可以促進某一事物的進行速度，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生產(chǎn)生欲望也有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在欲望的驅(qū)使下，可以讓學(xué)生變得積極活躍起來，同時也會促進語言表達能力的提升，但是如何激發(fā)學(xué)生的表達欲望呢？我們可以通過一下幾種方式：（1）教師在上課的時候設(shè)置問題，讓學(xué)生在回答問題的時候進行組內(nèi)合作，這樣不僅提升了組內(nèi)合作，也使語言能力得到了提升；（2）教師使用合適的方式進行課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；（3）在正常的教學(xué)任務(wù)中介入多形式的鍛煉活動，如進行課堂爭辯賽和自我脫口秀等形式，使學(xué)生的表達能力得到提高。

語言表達能力的提升主要依賴于教師的教導(dǎo)、家長的引領(lǐng)和社會環(huán)境的影響，這三個部分應(yīng)該緊密地聯(lián)系起來，為學(xué)生構(gòu)建一個適合語言表達的平臺提供一個好的基礎(chǔ)。同時在語文教學(xué)的過程中需要教師和學(xué)生一起努力，結(jié)合各種適宜的條件為學(xué)生建立一個語言訓(xùn)練和進步的外部世界，讓學(xué)生可以充分發(fā)展自己的語言表達能力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更上一層樓。

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