梁正德

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力具有積極的推動作用。在小學(xué)教學(xué)實踐中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使其手腦并用，是教育工作者討論的熱門話題。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手操作是學(xué)生獲得知識的重要途徑，學(xué)生通過動手操作就能“知其然”而且能“知其所以然”，從而對知識的理解更透徹，掌握更牢固。因此，教師要重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，多提供一些動手操作的機會，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過自己努力解決問題獲取知識， 一方面，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生好動特點，要求學(xué)生親自動手操作探索數(shù)學(xué)知識，可更好地吸引學(xué)生的注意力，使其充分意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。另一方面，可使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識。部分概念性的數(shù)學(xué)知識小學(xué)生理解起來難度比較大，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)對所學(xué)的知識就會印象深刻，掌握牢固。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不同年級的學(xué)生都存在不善于動手的一面，怎樣才能改變這一局面，使學(xué)生樂于動手，善于動手，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過教學(xué)實踐，下面我談?wù)勛约旱膸c體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生動手能力操作的重要性

幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，在動手操作過程中，學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流與溝通，不僅有助于學(xué)生合作、溝通能力的培養(yǎng)，而且一定程度上提高學(xué)生的動手操作能力及創(chuàng)造力。教師應(yīng)充分意識到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的重要性，通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容，不斷尋找數(shù)學(xué)知識與動手操作的契合點，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作，營造良好課堂氣氛，為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要性不言而喻，那么在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟該怎么實施呢？

1.創(chuàng)設(shè)動手操作的教學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋較多知識點，部分知識點與學(xué)生的生活實際有著密切的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活實際入手創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生動手操作的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生自己動手使其透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而加深對數(shù)學(xué)知識的深層次理解。

例如，在講解三角形一節(jié)內(nèi)容時，為使學(xué)生對三角形的三邊關(guān)系有個更清晰的認(rèn)識，在課前教師可事先準(zhǔn)備好不同長度的小木棒，當(dāng)講解三角形的一些知識后可創(chuàng)設(shè)動手操作情景，并要求學(xué)生深思這樣的理由：“三角形的三邊長度有什么關(guān)系呢？”而后將學(xué)生按照五六人分成一個小組，將準(zhǔn)備的好的小木棒分給不同的小組，要求學(xué)生動手操作看看哪些小木棒可以組成三角形。部分小組利用小木棒可以順利拼接成三角形，但部分小組則拼接不成。最后教師再進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生明白兩邊之和大于第三邊的重要關(guān)系。

2.滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動手操作熱情

小學(xué)生活潑好動、好奇心強，因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力時應(yīng)滿足學(xué)生的這一心理特點，只有如此學(xué)生才愿意去嘗試、去動手，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

例如，在講解圓周知識時，教師可要求學(xué)生使用軟尺、繩子及直尺測量自行車的車輪周長與直徑，并分析兩者間的關(guān)系。學(xué)生感覺非常有趣，其好奇心被很好地調(diào)動起來，因此，動手比較積極，想出了很多測量策略，有的學(xué)生測量車轍獲得車輪的周長，有的則通過在車輪上做標(biāo)記進(jìn)行測量。盡管學(xué)生測量的結(jié)果并不準(zhǔn)確，但通過此種教學(xué)策略很好地鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，有助于學(xué)生智力的開發(fā)。而且數(shù)學(xué)教師在講解圓的相關(guān)知識時學(xué)生很容易掌握與理解，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.興趣是最好的老師

興趣能引導(dǎo)一個 人走向成功。只有學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣了，他才會積極主動地學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們要想辦法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。動手操作是一種由多個感官參與的以感知形式為主的認(rèn)識活動。興趣是積極主動地探索事物的心理傾向，它能充分調(diào)動學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等功能進(jìn)入學(xué)習(xí)的。例如，教學(xué)“比多少”時，我讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的小紅花和小三角形拿出來，在桌子上動手?jǐn)[一擺。學(xué)生一聽說是讓他們動手?jǐn)[了，加上小孩子的天性就是愛動。當(dāng)時就高興極了。一個三角形對應(yīng)一朵小紅花，看是紅花多出了，還是三角形多出了，誰多出了，就是誰比誰多。結(jié)果這節(jié)課效果非常好，學(xué)生很輕松的把知識掌握了。 在學(xué)生動手操作的過程中，讓學(xué)生把操作的結(jié)果，要正確表達(dá)出來。比如，在教學(xué)比多少時，讓學(xué)生在第一行擺了3個五角星，在第二行擺了4個三角形，一個對應(yīng)一個，這時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)三角形比五角星多，就要讓學(xué)生說出來，誰比誰少，少多少。誰比誰多，多多少。學(xué)生就會說：三角形比五角星多，多2，五角星比三角形少，少2。又如，在教學(xué)長方體的初步認(rèn)識時：我讓學(xué)生自己動手做個長方體，在做的過程中，學(xué)生就會思考怎么做，要做幾個面，每個面之間有什么關(guān)系，有沒有大小一樣的面。這樣一來等他把長方體做好了，對于長方體的基本特征也就掌握了，學(xué)生的思維能力也就得到了發(fā)展。 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，以及與生活間的聯(lián)系，從而更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

可見，動手操作，實踐探索，親自參與是何等的重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要想達(dá)到較好的培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的效果，教師應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)，在調(diào)動學(xué)生參與動手操作積極性的同時，提高其動手操作實踐能力，為圓滿完成小學(xué)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。作為數(shù)學(xué)教師，我們一定要在理論上認(rèn)識它的重要性，在行動上確實落到實處，以提高課堂效率。